合肥巢湖市高三复习研讨会发言稿

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1、夯实基础，提升能力——备战2016年高考生物巢湖市炯炀中学査丽2016年我省高考将使用全国卷，生物学科试题与安徽卷冇着不小的变化。本文就全国卷与安徽卷的结构异同、全国卷的考查耍求及木校高三生物学科组备考计划作一阐述，不到之处，琨在座各位批评指正。一、全国卷与安徽卷的结构异同全国卷与安徽卷在题型设置上有所杲同：选择题均为6道题，每题分值都是6分，I佃非选择题冇所区别，全国卷选修模块二选一，而安徽卷选修模块一、模块三内容必考；分值上全国卷选修模块内容占15分，安徽卷选修模块内容占9分。全国卷加大了对选修模块的考查力度。在考查内容方面，主体知识内容大致相

2、同，部分知识存在差异，选题背景有所区别，安徽卷以“徽韵”为背景，具有地方性特色，如：安徽是农业大省，安徽卷生物试题上与传统农业和生态农业相关内容颇多，如13年高考第3、30II题；14年高考第2911、31题；15年高考第2、29题，而全国卷以全国各地为背景，取材较为广泛，覆盖面更广，每年高考虽然主体知识不变，但侧重点有所差异。二、全国卷与安徽卷的考查要求1、考核口标基本相同，在考试说明屮全国卷在安徽卷的基础上有所增减，分析比较，不难发现：全国卷在选修模块更加重视对生物学科技术、与生活的联系的考查，立题背景基于社会生活；更加重视对学生利用学科知识解

3、决实际问题的考查。考查的核心依然是注重基础以及理论联系实际，考查的重点还是能力考查。2、答题方面，通过对近5年全国卷生物学科参考答案分析，全国卷更加重视考查学生对知识掌握的系统性、对解题表述的准确性、对实验设计的完整性，要求较安徽卷有所提咼。三、本学科组复习备考计划复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。结合近年來的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是：(1)基本概念不清，(2)设计实验能力不强，(3)试题阅读理解能力弱，(4)文字表达能力差。因此本学科组在以下儿个方面进行深化研究。1、主体知识方面

4、认真研究《课程标准》，近5年高考全国卷命题知识点有所差异，但仍然是围绕细胞与代谢、遗传与人体内环境、生态系统、实验等主体知识展开。出于16年高考冇多省首次使用全国卷，故预测命题不会有太大的波动，不会出现偏题、怪题。在一轮复习屮，本学科组教师要求牢牢抓住考试说明，做到精练精讲，尤英是核心知识“细胞与酶代谢”、“呼吸作用与光合作用”、“遗传基本规律的推导与应用”、“人体内环境与生态系统”等知识要求做到深入研究。在二轮复习中，利用思维导图、学科思想帮助学生构建知识框架体系；利用比较复习法（如：原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比

5、较，三大营养物质的来源和去路的比较，碳循环、氮循环、硫循环的比较等）、串连复习法（如冇关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基木单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋H质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习吋，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力）、联想迁移法（如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等）帮助学生对基础知识的深化记忆，

6、渗透学科内知识交叉；通过对历年高考全国卷真题的限吋训练，提高学生的解题效率。同吋，需注意试题屮的图表题型，如：11年髙考第4、6、2932题，14年咼考第5、40题，25年高考第31题。图形、图表较为抽彖，隐藏信息量大，因此，在复习时，教师不仅耍引导学生理解教材上相关的模型和图表，更耍能够将所学知识用图表形式表达出来，提高理解能力、获取信息的能力，进而提高综合运用能力。此外，复习时，更要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如：生态和环境热点（生态农业、环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组

7、计划）；工农业生产、人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（绿色奥运、奶粉事件、雾霾天气等）。培养学生提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。2、实验部分高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同吋力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。高考要求中，牛物学实验冇15个，实习冇5个，研究性课题冇7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的

8、具体体现。因此在复习吋，木学科组老师要求学生认真观看实验录像，拿握实验设计遵循的几个原则，女II：对照原则、控制单一变量原