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1、个性化阅读必须经历三个阶段Y学论坛什么是个性化阅读?如何实现个性化阅读的目的?也许每位教师都会有自己的实践经验.但有一点是共同的.那就是先要对课文内容进行整体的把握和理解.个性化阅读必须经历三个阶段黄晓丹.小学一级教师市级教研课题组成员,多次参加县级优质课评选.并屡次获奖,所撰写的《平等对话,实现零距离》等多篇论文在刊物上发表.在CN级刊物上发表《梦中的殿堂》等散文篇.福建屏南县屏城中心小学黄晓丹教师进修学校林世程《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生
2、在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受,体验和理解."正是在这种思想的指导下,教师们开始注重学生这一阅读的主体.力图让学生在阅读教学中,在课堂上能够快乐地,真正有个性地学习.然而,我们在阅读教学中常常看到这样的情景.学生还没有对课文内容进行整体的把握与理解.对文中的内涵还没有做深度的感悟与体验,与文本的作者还未进行起码的对话.就放手进行个性化的解读.这种貌合神离的,所谓个性化的阅读未免流于浅薄与浮躁,也引起了我们的忧虑和思
3、考.那么.怎样的阅读教学才是真正达到《课标》要求的,课改课2堂需要的个性化阅读呢?这种个性化阅读又必须经历哪几个阶段呢?我们试图通过深度的思考探索出某种规律.以便走出误区.步人正轨.第一阶段:求同.个性化阅读的基础"求同"指的是学生通过阅读文本.通过各种学习方式,学习手段,达到对文中作者(文本)所要表达的价值观的认同或引起共鸣.通俗地说.就是理解,感悟作者的价值观.追寻文本意义的过程.在求同阶段的教学要经过两个回合.第一回合是通过各种教学手段,教学形式.借助评议文字去理解,感悟作者(文本)所表现的主题思想;
4、第二回合是在理解到作者(文本)的主题思想的基础上,去体会作者(文本)的观点和思想是通过怎样独特的语言,构思,手法来表现出来的.比如.教学人教版第十一册《凡卡》一课时,学生在老师的指导下,通过自主合作>学论坛学习.不难理解到课文讲的是九岁凡卡悲惨的学徒生活.以及文中作者所要表达的揭露资本主义罪恶的主题思想,能强烈地感受到作者对资本主义社会的痛恨,对劳动人民深切同情的思想感情.而随后体会作者如何运用独特的艺术表现力去表现主题思想是阅读教学着力点.应深入地引导学生体会感悟.比如,文中细腻的细节描写,心理描写
5、:饱含泪水的省略号的巧妙运用:写作思路明暗线的交错安排;乡村幸福的回忆和城市悲惨的现实的相互反衬;独具匠心的结尾艺术特色等.在体会到这些内容的基础上,再指导学生对文本的表现形式或作者表达的思想作个性化的解读.第二阶段:求异.个性化阅读的关键诚如上文所述,学生在充分体会到作者所要传达的思想观点及为表现思想观点所采用的形式后.对文中所展示的思想观点和作者所采用的表现形式必定会有个人的看法,或赞成或反对,以至于出现超越作者本身的认识局限,产生对文本的二度开发和创造,发掘出文本所蕴含的价值,实现了自我建构.比如,教
6、学人教版第九册《可爱的草塘》一文,学生在对北大荒是一个景色优美,物产丰富的可爱的地方有充分的认识之后,有的学生就认为,写北大荒物产丰富的部分,"那当然!棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里.……再往哪儿装呀?"这部分不仅是通过物产的丰富来体现出北大荒的可爱,而且更重要的是通过叙述"物丰"的"趣"事来体现可爱的.有的学生认为河水刚开化,藏了一冬的鱼都从水底游上来了.水面上挤挤挨挨的都是鱼,不计其数的小嘴,冒着不计其数的泡泡,波光粼粼,随手的一瓢都是满满的鱼.这是多么神奇,多么有趣的一幅图啊!难道表现的仅仅是"物丰"
7、吗?还有"穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子,皮手套,提着根棍子到草塘里去逮野鸡,追狍子"的猎手.闭上眼睛想想这个"猎手"该是个多么有趣的活雪人.而捉野鸡像拔萝卜似的形象,也令读者忍俊不禁.这表现的就不仅仅是"物丰"了,这样的个性化解读没有根植于对文本(作者)的深人体验感悟,是很难想象的.教学人教版第十二册《草船借箭》一文,笔者在求同阶段弓l导学生抓住语言,概括出诸葛亮足智多谋.顾全大局:周瑜心胸狭窄,忌妒心很强;鲁肃忠厚老实;曹操多疑等性格特点.而在求异阶段,由于有了和文本充分的交流,有一位学生就提出鲁肃并不
8、忠厚老实.因为他不但对自己的顶头上司周瑜说谎,不把诸葛亮借船的事告诉周瑜,而且明明知道周瑜在陷害诸葛亮,破坏大局,也没有告知诸葛亮,这算是一个忠厚老实的人吗?试想,没有对文章的充分感悟,他能提出这么一个有理有据的独特看法吗?可见,在个性化的解读中,学生已经感悟到人物特点的复杂性,多面性,学会辩证地看待和分析人物.因此,我们认为,个性化阅读教学其实就是教师引导学生在求同的基础上进行的求异教学.第三阶段:再次求同.个
