八数教学质量分析

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1、黎平五中八年级半期考试数学教学质量分析为了调研我校八年级数学学科的教学情况，我校认真组织实施了全校期中质量检测工作。现将八年级数学期中检测试卷命题及质量分析的情况总结如下：、成绩统计分析八年级数学统测基本情况统计表班级801802803804805806807808809810811812813814815816817人均分6450565355666355112119105111110981096260及格人数14694815864447364343333789优秀人数0010011020278191471703二、学生答题情况分析本试卷共25个大题，其中一选择题、10个小题，每题4

2、分，共40分。二、填空题8个小题，每题4分，共32分。三解答题共78分。典型错误分析(1)第3题读题不到位而错•题目是三角形外角的比例，很多同学看出了三角形内角比例，粗心。(2)第8题对非负性掌握不好，对于非负加非负不会列方程。(3)第10・，在ZXABC中，AC-BC=V3,ZC二90。，点0是AB的中点，将一块直角三角板的直角顶点放在点0处，始终保持该直角三角板的两直角边分别与AC、BC相交，交点分别为D、E,则CD+CE二()。学生不会做辅助线(1)第13题，是夸学科题目，学生接触少，不理解(2)第17题，要求学生对三角形面积求解掌握，掌握在直角三角形中，30度角所对的边对于斜

3、边的一半。(3)第18题，考察应用角平分线的性质，要做2条辅助线。学生考虑不到位。(4)第24•题，证明题难在第三问，综合应用能力不够(5)第25题第三问三角形形状的判断不会。人均成绩、合格率、优秀率明显很低。本次试卷难度较前两年要难些，学生容易得到基本分，但从抽样数据看成绩不尽人意。1、双基落实不够。一些基本概念没有理解，基本运算没有过关。2、数学语言表达能力欠缺。在第24、25题中，思维缺乏逻辑性，叙述缺乏条理性，语言不准确，推理过程不完整。说明教师在平时教学中对学生有条理的思考和语言表达能力训练不扎实。3、应用数学知识的能力比较差。如第6、8题绝大多数学生不会用所学知识解决问题

4、。对一些开放性试题如题训练不到位。三、试题评价：这次期末监测试卷所考察的知识点与各章所占用的课时基本成比例，题量适中，对学生来说，考察,检查了他们对本册数学的掌握情况，让他们找到了自信，丰富了他们数学的情感，大多数学生学习数学的信心和兴趣得到了提高，试题所需要的数学知识要求，能力要求和心理承受程度大多数学生都能接受，充分地关注了中低档学生，符合“过关考试”的要求，本次考试，对于绝对数学生来说，是力所能及的，不仅考查了学生的现实水平，而且也关注到了学生未来可能发展的状况。重要的基础知识。基本纲领技能在试卷中占有了相应的比中，在解答题中实行分层次照顾了不同层次的学生，充分体现了人文关怀。

5、试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“学数学、用数学”意识的考查；这样考查，体现了质量检测的评价性和导向性原则。1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识的考查。整套试卷考查双基意图明显，对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度。在试题中，对实数的运算、方程、全等三角形的性质、一次函数、数据的收集与处

6、理等主干知识进行了重点考查。2、试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、例题、习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也是把“难”度定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。3、试题注意联系实际创设问题背景，增强应用数学的意识。试题强化应用意识，在实际问题和数学模型的转化中、在解决问题的方案中认识到数学的价值，体会到学习数学的兴趣以及生活中需要数学的理念。当然，试题也还存在一些不足：计算求值题目偏多。1.教师在教学前要认真学习《课标》。在《课标》新理念的指导下，去理解教材，弄清教材的知识体系和前后联系，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，

7、了解教材对知识与技能的目标要求，准确把握重难点，关注知识的生成过程，夯实基础知识点，重视知识的应用与创新。2、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成