101111000100近三年高考理综试卷(生物部分)分析及复习对

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1、近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析1、考查内容比较 知识点分布2010年分值2011年分值2012年分值生命的物质和结构基础第5题（6分）：细胞膜的流动性6生物的新陈代谢第29题第Ⅰ小题：光合作用（14分）14第4题（6分）：植物光合作用和细胞呼吸第2题（3分）：细胞代谢方式31、（2、3）酶的特性（4分）13第30题第Ⅰ小题：植物的矿质营养（14分）14细胞分裂30、I．（1）细胞周期的特点（6分）6遗传变异、进化和基因工程第2题（6分）：基因工程第30题（18分）：两对等位基因的遗传性状和遗传图解24第3

2、题（6分）：基因工程31、（1、2、3）遗传图解、生物对性状的控制（14分）20第4题（6分）：基因工程第31题（18分）：遗传的基本规律和育种24生命活动的调节和免疫第1题（6分）：乙肝疫苗的接种相关免疫知识第5题（6分）：神经兴奋的传导中的电位变化第6题（6分）：植物组织培养中的分化18第2题（3分）：特异性免疫30、I．（2、3）赤霉素的作用及分布（8分）14第1题（6分）：胰岛素的作用及验证第30题第Ⅱ小题（10分）：神经兴奋的传导16细胞工程、微生物与发酵工程第4题（6分）：动物细胞培养6第1题（6分）：植物组织、动物细胞培养的条件6第3题（6分）：微生物的培养与鉴定第

3、5题（6分）：细胞融合12生物与环境第3题（6分）：种群数量变化6663第6题（6分）：生物间的关系、营养结构第2题（6分）：种群数量变化及种间关系实验、实习和研究性学习29、II．实验思路设计、表格展现结果（12分）1230、II．实验设计（12分）12第31题（18分）：遗传的基本规律和育种182、试题特点分析2.1、强调主干知识，兼顾覆盖试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。2.2、考查角度稳中有变在考查内容基本

4、稳定的同时，考查的角度在变化。如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查，2010、11年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，2012年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2010、11年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，2010年考查角度侧重于植物的遗传和育种。值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修1.3内容的考查明显增加，连续三年都各有15分的问答题，这和新课程改革的要求是相吻合的。需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是2010年没有，2011年各出一个选择

5、题，201212年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。试题注重创新

6、、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。2.3、体现了新课程改革的理念3这3年考察学生科学思维方式和实验技能的考查，都有一道实验设计题。新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考查应该占有一定的分数比例。高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。这样选拔出来的学生才符合高校的要求。二、展望2013年理综生物试题比较分析2010、2011、2012年理科综合能力考试生物试题，2011年的浙江新课程理综高考生物试题，较2010年的试卷相比，将凸显稳定、新颖、基础、能力和创新等特点，实现了

7、在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改教学和进一步推进素质教育定会起到良好的导向作用。三、2013年高考生物科复习策略：面对2013年的理综高考，以下几点值得注意。1、关注《考试大纲》和《考试说明》，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意四本教材知识间的有机联系，联系生活与时俱进的落实好生物的所学。2、落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。