高职院校教学质量体系构建

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1、高职院校教学质量体系构建摘要：高等职业教育培养高素质技能型人才为总体目标。课程建设与改革是高职教育提高教学质量的必然选择。结合高职教学现状，提出了构建高职院校教学质量体系应解决的主要问题。关键词：高职；教学；构建；质量；体系作者简介：李培红(1968-),女，河南开封市人，黄河水利职业技术学院教师，研究方向为企业财务会计与税法。中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1001-7518(2012)32-0054-02高等职业教育面向市场需求，坚持以传授技术知识为根本任务，达到培养高素质技能型人才的总体

2、目标。教学工作是知识传播的途径和手段，也是人才培养的中心环节，教学改革则成为高职院校各项改革的核心。加强学校基础建设的投入是保证教学质量的前提条件；加强提高人才培养质量的内涵建设，是提高高职教育的办学水平、办学质量和竞争力的核心所在。所以，构建高职教育教学质量体系就具有重要的现实意义。一、我国高职教学质量现状近年来，我国高职教育的改革和发展取得了明显的进展，但是，社会的飞速发展已经对高职教育提出了更高的要求。目前我国高职院校的现状是：由于高职院校自身体制不完善，学生重视学历不重视技能的观点比较普遍等原因，

3、在社会上产生了一定的偏见，生源相对较差，学生素质不高，加上入口关把握不好，从而给学校的教育和教学管理带来困难；办学模式单一，企业参与办学的程度以及作用的发挥一般；人才培养模式单一、缺乏实训基地；教学经费投入有限,师资队伍整体水平不是很高，课堂教学质量有待进一步提高；专业设置不够科学、规范，现行专业存在问题较多；学院课程设置与教材建设不尽如人意；产学研合作教育仍做得不够，学生毕业实践环节与学校教育环节脱节；就业指导工作还需要进一步加强等。这些都成为影响高职院校发展的重要因素。二、高等职业教育素质教育的目标高

4、职教育必须坚持以就业为导向，为生产、管理、服务一线培养专科层次高素质技能型人才，紧跟产业发展需求，根据服务企业岗位的要求，以技术应用为主，深化人才培养模式改革，提高人才培养质量，毕业生上岗后能够比较快地成长为生产一线发现问题、解决问题的技术能手和生产组织管理人员［1］。突出学生就业能力的培养和敬业爱岗精神的教育，以“技术用得上，人才留得住”为高职的培养目标。高职教育一方面立足于职业岗位以及工作过程分析，培养的学生具有较强的实践性，能够够满足企业对人才的现时需求，具有较强的持续发展能力；另一方面，由于企业在

5、工作中需要一大批既具有扎实的专业知识、严谨的职业态度，更要具有熟练的职业技能，上岗即可工作的专业性人员，因此其在人才选择渠道上更倾向于从高职院校进行选拔，这为高职院校毕业生就业提供了良好的平台。因此，将高职院校毕业生的就业面向定位于生产企业和服务业是发展高职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。三、高等职业院校教学体系的构建过程高职教育是培养高等技术应用型人才的教育，属于职业技术教育。随着生产企业技术的不断发展，分工越来越明确,企业对专业技术人才的应用更趋于专门化。高职院校必须积极实行订单式培养，以项

6、目为导向、以任务为驱动、探索顶岗实习、工学结合、产学研一体等有利于增强学生实践、应用能力的教学模式［2］。（一）创新人才培养模式，构建合理的教学体系根据教学计划既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断随着经济建设和社会发展需要，适当进行调整的原则，坚持以就业为导向，以能力培养为核心，突出应用性和针对性；坚持贯彻产学研相结合的思想，加强与企业的深入合作；坚持因材施教，注重个性发展；坚持整体优化，合理设置与优化课程体系；及时对专业的教学计划进行修订，重组教学内容，合理设置教学环节；加大实践学时比重，形成与

7、理论教学相适应的实践教学环节；着力构建体现高职教育特色的教学体系。按照以上原则，确定相应的人才培养思路：面向市场需求，以改革创新为动力，以教学质量为根本，以师资队伍建设为重点，走产学研结合的道路；坚持以人为本，以教学为中心，以专业建设为核心，实施教书育人、管理育人、服务育人、生产育人的教育理念；遵循教育规律，突出职业教育特色，按照“实用、够用”的原则改革教学内容、课程体系及教学方法，使理论与实践紧密结合。（二）构建科学合理的课程体系1.加强专业技能素质培养：加大生产性实训和顶岗实习的比例，顶岗实习期间完成

8、工学结合的课程学习；在企业文化的氛围中，培养学生团队精神、责任意识，强化职业能力和职业素质的培养。2•使用逆向思维方法重组课程：打破原有的学科体系结构，按岗位重构课程，并将职业资格证书考试内容融入课程之中，进行课程体系改革，打破原有的三段式学科课程体系。采用逆向思维方法，根据岗位分析需要培养的能力和学习的知识，突出职业岗位、职业能力［3］（图1）。在教学计划中要明确每个学期的阶段性培养目标，明确专业岗位的需求，从而激发学生学习