《学写游记》精品教案

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1、《学写游记》精品教案写作背景游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。学情分析游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文

2、字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。写作目标1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。重难点突破重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。难点:体会寓情于景、融理于景的写法。教法与学法教法:1.引导法:

3、教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。3.自我评价法:与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。学法:14/141.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。教学准备教师:准备相关文段、CAI课件。学生:提前预习游记的写作方法。课时安排1课时教学过程教学环节教

4、学策略设计意图教师随笔一、导入写作，激趣引思（约3分钟）导入法一:古语云:读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。(教师板书:学写游记)导人法二:我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无

5、穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“由学生们都有过的旅游经历导入，激发学生的写作兴趣及表达的欲望。由学过的名家经典美文入手，触发学生美好的回忆，激起学生14/14高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢?今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记)表达的愿望，从而更好的导入新课。二、写作形成阶段。(约

6、26分钟)一、什么是游记?1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。学生七嘴八舌谈游记。2.大屏幕展示:游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。3.我所知道的名人名篇:学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。师生总结:郦道元《水经注》(由唐玄奘口述，门人辩机记录)《大唐西域记》马可·波罗《马可·波罗游记》徐霞客《徐霞客游记》陆游《入蜀记》余秋雨《霜冷长河》刘白羽《长江三日》李健吾《雨中登泰山》……二、技法点拨。从课文中的典型例子切入，便于学生理解和吸收。同时培养了

7、学生仔细观察、注意细节的习惯。14/14教师讲解:游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢?对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。(一)游记需要有一种明确的顺序。写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。大屏幕展示《小石潭记》片段:从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以

8、出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。1.教师提问:本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?2.学生自由回答:移步换景。14/143.教师总结讲解:观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。除此之外，游记中还可以