高职高专体育教学模式探索

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1、高职高专体育教学模式探索【摘要】本文通过对高校体育教学现状分析研究，从教育观念、能力培养、课程设置、师资队伍等方面进行了分析，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出当前我国高职高专体育教学改革的新思路。【关键词】体育教学：高职高专；教学模式一、研究目的面对我国市场经济的建立而带来的价值观的激烈冲突，面对现代教育所承载的责任和使命，在巨大的社会变革面前，高职高专体育教师应大力提高个人和组织与应付变化的能力。因此，研究影响体育教师参与体育教育改革的因素，设法增强体育教师参与体育教育改革的动机和能力，关注体育教师，吸收他们参与体育教育改革，

2、这是我们走进21世纪，适应社会变革的需要，也是推动体育教育改革走向成功所必须高度重视的。二、研究方法本文从借鉴、比较的角度出发对欧美亚部分国家体育教学的横向对比、传统型与俱乐部型教学模式纵向对比等问题进行深入的探讨，并得出如何建立适合中国国情的高职高专体育体育教学模式的结论。1、借鉴：国外体育教学的横向对比由于政治、经济及文化传统等因素的影响，体育教学模式在国外高校的形式与实现方法并不尽同，各有特色，主要是受各国体育教学的指导思想与体育课程目标所制约的，通过对比分析可借鉴其精髓。2、对比与分析从各国体育教学指导思想、体育课程目标及教学模式来看，

3、其发展与变革主要有下列几点：第一，各国均把增进健康、增强体质、进行体育道德教育，发展学生个性及形成良好的社会行为，培养学生体育兴趣和体育能力作为体育教学指导思想和课程目标，从而使体育教学指导思想，课程目标体系趋于完善，内容不断充实。第二，由于经济、文化背景的不同，各国在不同时期提出了不同的指导思想和课程目标，但其指导思想和课程目标的核心具有共同的特征：“充分挖掘个体的价值，让每个个体服务于社会。”第三，在体育教学指导思想和课程目标的规范下，俱乐部制的教学模式在各国都深入人心，为我国提供了许多有价值的借鉴经验。3、我国的体育教学指导思想与课程目标

4、我国的体育教学指导思想与课程目标的确定经过了不断实践、摸索和借鉴的过程，是适合中国国情并且顺应国际潮流的，目前的问题是，在以上思想和目标的指导下如何对教学模式进行有效的改革，对传统的教学模式进行合理的扬弃使之顺应时代的发展。三、比较：传统型与俱乐部型体育教学模式1、对传统型体育教学模式的评价传统型体育教学的主要特征是以教师为核心，忽视了学生的主体性，表现为：第一，在体育教学价值上，表现为重视功利性价值，忽视非功利性价值。学生主体性发展受到限制。第二，在体育教学任务上，表现为重视知识传授忽视个性发展，这种教学任务观的核心是“唯书”、“唯知”。第三

5、，在体育课程上，表现为课程结构单一化，必修课多，选修课少，课程设置又受场地、器材和设备的极大限制,难以满足。但是，同时我们还应看到传统体育模式的合理性因素，如注重基础运动技术的培养、团队精神的培养以及规范化、易操作性等。四、高职高专体育教学改革对策探索1、当前高职高专体育课程的改革，在内容上要充分考虑学生的兴趣和运动习惯的养成，增设学生喜爱的项目，提高其参加体育活动的兴趣，激发锻炼动力，发挥主观能动性。2、为适应21世纪现代高校体育教育需要，必须对教师进行继续教育，提高其学历层次、专业基础理论和交叉学科的知识水平，保持知识技术结构的合理性、先进

6、性。3、根据研究本文确定新教学模式选课的设计方法为：上一学期期末将下学期开设的课程、任课教师及课程的教学目标、内容公布给学生，以便学生根据自己的情况选择体育俱乐部及教师。每个俱乐部的教学目标均分为A、B、C三级,A级为最低级（即初学者），学分赋值1分；B级为中级，学分赋值1.5分；C级为最高级，学分赋值2分。学生根据自己的爱好、现有水平自由选择各等级，并打乱年级及班级的界限。4、教学模式设计是教学改革的突破口和关键环节。教学模式的好坏直接影响教学目标完成的质量。因此要严格筛选教学模式设计，以求最优化。5、体育理论课是指导学生科学锻炼、增强体育意

7、识、培养体育能力的重要环节。美国高校体育理论课占体育课总时数的1/3,涉及知识很广泛。而我国高校体育理论课存在着教材体系、课时、教师理论水平偏低等诸多问题。6、随着计算机网络的发展，学生可在宿舍通过计算机学习。因此本文设计“体育理论网络教学”模式，使其对体育理论的学习更简单、更有针对性。作者简介：梁全胜（1969—）,男，大学本科，讲师，研究方向：体育教学。