高等教育学课后习题汇总

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1、第一章高等教育与高等教育学1、学习高等教育学的目的、意义和方法答：目的：了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行态势、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质且意义：有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；有利于我们深化对高等教育的理性认识；有利于提高我们教育工作者的技能和水平。第二章高等教育结构与功能1、试述高校的职能体系答：高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作四项职能相互联系、相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系。其中，培养人才是现代高校的最

2、基本职能，是决定高等教育本质的因素；发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校人才培养的质量和学术水平的提高；直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸；国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能，是在信息全球化的背景下充分利用市场杠杆作用将高校的教学、科研和服务三大职能在国际合作的现实导向下进行的协调和有机重组。第三章高等教育目的及其基本理论1、谈谈你对“社会本位论”和“个人本位论”的认识答：社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定。认为个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切

3、活动都应服从和服务于社会需要，社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此是不全面的。个人本位论主张教育目的应依据个人需要來确定。人生來就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需耍决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准來衡量。它对反对宗教神学对人的思想禁锢，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，它排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。2、论述通才教育论与专才教育论的内涵及两种教育观的现实

4、选择答：所谓通才教育，是指期望把受教育者培养成为具有一定自然科学，社会科学与人文科学的基础理论，基本知识与技能，个性得到比较全面发展的人才的教育理念或教育模式。所谓专才教育论，是指以培养具有某一门学科的基本理论，知识和技能，能够从事某种职业或进行某个领域研究的人才为基本目标的教育活动或教育模式。专才教育与通才教育并不是截然对立的两种教育理念和实践模式。它是高等教育人才培养过程中一个问题的两个方面，只不过在不同的历史时期，由于不同的历史原因，使得人们过分地强调一面，而忽视另一面，或者说是走向了极端而已。在现代科学技术和社会经济都得到了极大发展的今天，专才教育和通才

5、教育己经具备了充分的从相互对立走向相互融合的客观基础。3、英才教育论与大众教育论的内涵及我国的现实选择答：英才教育论指专门选拔和培养优秀人才的教育。它依靠它所培养的少数精英对社会的发展起到了一定的促进作用。大众教育论认为，高等教育的目的除了培养管理者之外，还要培养大量的社会发展所需要的各行各业的人才。从历史演进看，世界高等教育是一个由英才教育向大众教育转换的过程。但二者目前是并存的的、相互渗透的。大众教育与英才教育并重是当今世界各国高教发展的普遍趋势，大众教育与英才教育并重是由它们各口的特点决定的，大众教育与英才教育并重是符合我国实际的选择。第四章高等学校的教育

6、制度和管理体制1、结合实际谈谈我国高校内部管理体制存在的问题和改革方向答：（1）存在的问题：一是校系之间权力结构不尽合理，行政权力过于向上集中、抑制了基层自主权；二是学校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费和工作效率低下；三是行政管理部门包的过死；四是各高校内部管理体制改革趋同和模仿现象严重。（2）改革方向：一是扩大高校改革的自主权和自由度，强调和支持高校的个性化改革，允许高校自主规划其改革的方向、内容、重点和方式等。二是调整院系结构，把内部管理的重心放在院系；三是加大职务评定、分配制度和人员聘用等人事制度改革力度，建立适应社会发展需要的用人机制和制度；四是转变管

7、理模式，依靠教授办学，明确和落实教授的责、权、利；五是推进分配制度改革，建立新的激励机制；六是深化高校后勤社会化改革。第五章高等学校的教师和学生1、高校教师劳动有哪些特点？答：具有所有教师劳动的共同点：无私性；示范性；迟效性和长效性；创造性。还具有高校教师劳动的特殊性：专业性；对象的高层次性；时空的延续性2、结合老师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校教师队伍建设答：从教师个体素质要求看，要努力具备：（1）正确的政治方向和高尚的道德情操；（2）扎实的基础知识和合理的知识结构；（3）优秀的教学能力和出色的科研能力。从教师的整体素质要求看，要努力做到：（1）职称

8、结构、（2）学历结构、（