努力做一名合格人民教师

《努力做一名合格人民教师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、努力做一名合格人民教师何为师孔子：师者，所以传道、授业、解惑也！“善之本在教，教之本在师”。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。中华民族历来有尊师重教的优良传统，《荀子·大略》就有“国将兴，必贵师而重傅”、“国将衰，必贱师而轻傅”的名言。师道的三个层次传道授业解惑传道是师道的最高境界，授业次之，解惑为基石一、要有良好的职业道德二、树立“以学生为本”的思想三、努力钻研，学为人师四、勤奋执教爱岗敬业五、无私奉献服务心态一、要有良好的师德首先要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教

2、，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化。一、要有良好的师德什么叫师德？师德即是教师的职业道德。它由事业心、责任感和积极性三部分组成。也有专家说：“师德是我们教师职、权、利三方面的集中体现。教师职业道德的四个特点：敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。一、要有良好的师德教师应具备以下个性品质：①热忱关怀；②真诚坦率；③胸怀宽阔；④作风民主；⑤客观公正；⑥自信自强；⑦耐心自制；⑧坚韧果断；⑨热爱教育事业。师爱是师德之魂。（用心去爱孩子，做好每个孩子的情况分析及有效的策略。

3、）（范跑跑事件及映秀小学谭国强校长事件所引发的思考）二、树立“以学生为本”的思想在教学实践中，要以学生为主体，因为他们正处于长身体、长知识，逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。三、努力钻研，学为人师精湛的业务水平是做一名合格教师的关键，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单

4、纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求：一个合格的教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应该在以下几个方面下功夫：1.语言基本功2.姿态基本功3.课堂组织基本功4.教学设计能力语言基本功这是第一要素，没有这一功夫，其它将无从谈起。一是语言表达能力。二是语速，讲课的语速是不能太快的，要有一定的层次与节奏，并能根据课堂情况及时进行调整；三是语音语调要抑扬顿挫，充满激情。

5、姿态基本功第三，姿态基本功。常常有这种现象：有的教师讲课不看学生，只看讲稿或PPT；有的教师背对学生讲课说话；课堂教学的组织管理能力1.营造课堂教学环境的能力；2.反馈、调控课堂教学的能力；3.较强的人格、情绪的感染力。课堂教学的设计、评价能力(1)课堂教学课型设计的能力课堂教学课型可以从知识教学、活动方式与组织形式等维度分为各种类型，课程改革要求改变学生的学习方式，改变单一接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，这就要求教师具有各种课堂教学课型的选择与设计的能力；(2)课堂教学目标设计的能力课堂教学目标是多元的

6、，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养等方面的目标，要求教学目标符合课程标准的要求、切合学生实际，目标明确、具体、准确；(3)课堂教学内容设计的能力教学内容设计应重点突出，难度、深度恰当，符合学生最近发展区。并注意与已学知识、相关学科知识的联系，注重策略性知识的教学；(4)课堂教学结构设计的能力课堂教学活动的结构应合理，有合适的密度、速度和强度，作业量适中，具有一定的创造性；(5)课堂教学方法手段设计的能力。教学方法手段的设计应与教学目标、内容匹配，注意创设问题情境、展示思维过程，新旧知识联系自然。教学组织管理民主，气氛宽松。反

7、馈及时、交流多向，评价激励科学有力；(6)课堂教学教师形象设计的能力教师应有积极、良好的情绪，端庄、大方、从容的仪表形象；(7)课堂教学预想效果设计的能力教师在设计课堂教学时，应对学生掌握知识技能、创造力培养、情感心理发展等方面的效果作出预想，对课堂效果作出预计；(8)课堂教学特色创新设计的能力应能对教学目标、内容的特色创新，或对教学形式、方法手段的特色创新，或对教师语言、形象的特色创新等；(9)课堂教学评价的能力能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。四、勤奋执教、

8、爱岗敬业具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他