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1、盐城师范学院考查试卷2011-2012学年第二学期文学院汉语言文学专业《中小学语文教学技能》考查试卷班级09(3)学号21姓名张波得分中学语文教学与人文教育［摘要］语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满人文关怀。本文笔者就在教学实践中如何体现语文课的人文性问题谈谈自己的几点看法。［关键词］语文教学人文教育文化底蕴［正文］语文是其他学科的基础,它在培养学生的人文精神和素养方
2、面有着其他学科不可取代的优势。它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听说读写能力,而且也有利于学生理解掌握其他学科知识并促进学生个性人格全面和谐发展,使之具有较高的人文素养。而我们现在是把语文教育的性质定位在工具教育、知识教育、技能培养上的,所以语文教学中教学生的大多是语文知识,教师看重的是学生写作能力、阅读、表达等技能的培养。但是,实际上语文教育不仅仅是语文技能的教育,同时还是价值观的教育,没有价值观的语文是不存在的,语文和价值观是一而二、二而一的东西。语言教育在一个人的生命过程中,在一个人形成人生观和世界观过程中,发挥的是奠基性的
3、作用,尤其是中学语文教育,它发生在一个人的世界观形成的关键时期,这个时候语言范式对他的影响可以说是决定性的。因此,语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。语文教育所发挥的价值观功能决不会低于政治教育、道德教育,因为语文中的价值观是潜在的、渗透性的。因此,语文教育应该强调人文教育。一、人文教育的必要性传统教学中教师只注重语文的工具性，忽略其人文性。侧重字、词、句等基础知识的讲授，段落的划分、归纳，主旨的总结、概括，只围绕知识点、能力点做大量练习，学生单纯记忆教师所讲的重点、要点，所有学生脑子里装的就是统一的标准答案，这种教育方式犹如现
4、代工业采用整齐划一的流水线生产方式，而从学校走出去的学生也便成为统一规格的“产品”，这在一定程度上导致人的片面发展，成为所为“单向度的人”。所以当代世界各国教育改革的一个共同趋向，就是呼唤人文精神的回归，强调教育以人为本，一切着眼于人的发展。20世纪初德国哲学家马丁·布伯说：“教育的目的并非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生”。这与鲁迅先生所说的“立人”教育的精神是相通的。有的中国学者把人文精神定位在人的精神家园的营造，其要旨是对民族的关怀，对人类的关怀，对人的生存意义，价值的探求和确认，这种看法得到人们的广
5、泛认同。二、人文精神的重要性人文精神是对人的终极关怀体现了人类的道德情操人格精神心路历程生存状态关注的是人生的价值与意义，人与社会与自然之间的本质联系社会的终极目标人类的安全发展与命运等它滋养了一代又一代人的心灵丰富了一代又一代人的情感,健全了一代又一代人的人格,陶冶了一代又一代人的情操,为一代又一代青少年奠定了“精神的底子”,也树立人类批判自身、不断完善自身的精神标准。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,语文教学的人文教化是义不容辞的,它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。教学诗歌,是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诊释,’教学散文,是对语言
6、所浸润的情感的体悟。学生同文本真真切切地畅谈,获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟,其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵。人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量,这是语文学科独具的得天独厚的魅力。中学语文应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,丰富学生的情感,让学生对人生有更丰富的体验,了解什么是善,教会他们理解亲人之爱,故乡之爱,给他们对自由的渴望,对道德生活的向往教会他们用勤劳的手段去获得自己更加幸福的美好的生活信念教会他们用同情、怜悯、爱的眼光看待世界。语文教师应该教学生以爱
7、美的心,对自由、对幸福、对人生的理解,把语文教育和文学教育贯通。语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容,尤其是文学经典,集语言学、美学和哲学于一体,在语文知识教学、语文能力训练过程中贯彻人文精神，潜移默化,春风化雨,人文之光自可随风潜人夜,润物细无声充满崇高的理想情操,充满创造力、想象力的语文学科自会真正成为提高学生综合素质的基础学科。我们现在的中学语文教育,似乎并不是一种人文教育,死的东西太多,活的东西太少,甚至把古文中许多美好的东西变成死记硬背的东西,这其实是一种误导。我认为诗词曲赋,在中学教育阶段,不必学那么多。简单的唐诗、宋
8、词,让学生学会欣赏是必备的。但是,只能是选读。中学阶段主要是培养学生对现代汉语言的理解能力,或者说有比较高雅的语言文学情趣,让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节,不仅仅是猎奇,要让他们能够
