《聪颖的孩子》PPT课件

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1、劉貞宜臺北市資優教育資源中心老師聰穎的孩子，智慧的父母資優教育講座分享大綱一、什麼是資優教育二、資優生家長的角色資優是什麼資優是指具有較佳的學習潛能、抽象思維的能力與現階段具有較好的學習表現的行為者。Renzulli認為資優是中等以上的智能＋高的創造力＋工作熱誠成功（傑出）函數＝智力＋創造力＋意志力＋環境＋動機遺傳乎？環境乎？智力來說，可能60%-70%來自遺傳，30%-40%來自後天環境；就創造力來說，則環境的影響就較大了。然而就表現出來的成就來看，則是以上兩者交互作用的結果，尤其後天的努力，它可以決定潛能發揮的程度，對成就具有更深的影響。全才與偏才有些人具有多方面的能力

2、，我們稱之為「全才」、「通才」；有些人只具有某方面的特殊能力，稱之為「偏才」。培養個人的才能，一般來說，是從籠統逐漸趨向分化，由試探走向專精。所以儘管才有全、偏，我們都應為他們開闢出路，讓他們都得以發揮潛能。知識與智慧對於資優兒，除了知識、技能的增進外，更應由知識的灌輸提昇到智慧的啟發；所謂「智慧的啟發」：（一）教導孩子通情達理。（二）發展高層次的思考能力：擴散思考（想像力、創造力），聚斂思考（邏輯推理、解決問題的能力），批判思考（分析、綜合、批評與做決定）。（三）熱愛知識，懂得學習。所以知識只是一個起點，必須提昇知識到智慧的層面，才能算是發揮潛能。「揠苗助長」與「壓苗阻

3、長」在資優教育培養人才時，非常強調順其自然，但卻非放任，亦即要「順其自然，略加催化」。何謂自然呢？即不「揠苗助長」，也不「『壓』苗『阻』長」，仔細觀察，判斷孩子的能力，並斟酌時間，給予不過多也不太少的學習。為什麼要有資優教育培養資優學生具有主動學習的精神。讓資優學生成為獨立學習、知識的生產者。培養學生成為一個熱愛生命的人。培養學生成為一個具有持續性的知識追求者。培養適合學生能力的教育。資優教育的迷思資優不等於成功。（功成名就者需要具備的特質：優質能力、專業知識、技能、環境、與動機）能力僅是邁向成功的條件之一。IQ140不等於EQ140（智力高不等於情緒智能高）。天才兒童不等

4、於天才。資優教育不只是升學教育。資優生的過度激動特質Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或

5、反抗性強烈。4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。5.情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。資優生的特質1.認知的特質上：學習快、記憶強、觀察微、善理解、知識豐、思想奇、疑問多、策略靈。2.在情意的特質上：理想多、期望高、自信強、要完美、喜冒險、易堅持、樂獨立、少順從。3.在生理的特質上：精力旺、作息繁、感覺銳、風格異。他們具有豐厚的學習潛能，要求完美的傾向，與旺盛的精力。資優情意教育的必要人需要被

6、關注，也需要關注人（心靈成長)。意志（熱誠、執著）是資優者的重要特質之一。認知能力高強，情意教育不足，會使人像一個心智幼稚的孩子。情意教育從一個資優生之死談生命教育學校資優教育的目標與定位培育專業之人才？擴充其知能及經驗？走向超級升學班？資優教育與未來升學是否能兼顧？脫鉤掛鉤兼顧父母的角色父母能做什麼、要做什麼子女的成就從期望開始：比馬龍效應想法的大小決定人成功的大小與你的孩子交談-有效關心的開始良藥甜口，忠言順耳。身為家長，您的角色是傾聽、觀察、表達意見培養孩子的自信心、責任感、對學業的熱誠、探索問題的好奇心父母的角色破除一些失敗者的迷思誤認為聰明的學生不需努力，

7、即可獲得良好成績讓他們積極建立一分耕耘，一分收穫的觀念努力與能力努力是獲致成功的先決條件努力是表現能力的必要條件僅有能力而無努力將無法獲致成就讓孩子為自己建立較高的標準父母的角色協助而非替代教您的孩子如何找到答案，而不是直接提供答案給於子女完成一件事情的例子但是不要幫他們完成它多引導而少安排給於保護而非袒護多關懷而少責備家長如何運用其影響力支持而不給於過度的壓力是最重要的事，盡您的能力來協助子女。打開與子女溝通的管道，從不同的主題開始，這樣的對話是保持與子女接觸的關鍵。家長應提供支持的系統與支持的環境。引導子女使他