引导法在初中数学函数教学中的实践.

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1、引导法在初中数学函数教学中的实践（广东普宁市高埔中学）摘耍：函数教学在整个数学体系屮占有重要的位置，而且很多理科的学科中都涉及函数知识，所以说数学学科中的函数教学具有非常重要的意义。初中数学中的函数是学习函数的基础，在初中函数的学习中，教师不仅要教会学生基本的函数知识，同时还要提高学生学习函数的能力。引导法主要是通过教师的引导來完成教学，在引导教学模式中，学生处于主导地位，教师需耍通过适当的引导来帮助学生完成学习，从而提高学生的自主学习能力。关键词：引导法；初中数学；函数教学；实践初屮数学函数知

2、识是学生学习函数知识的基础，所以在这个过程屮教师必须要教会学生学习方法，为学生以后的学习打下坚实的基础。数学中的函数教学不仅是教学中的重点，同时也是教学难点，所以在传统的教学中，教师为了提高学牛的学习成绩，往往采用题海战术和反复讲解的方式来加强学生对函数知识的理解。虽然对学生的学习有一定的帮助，但是这种教学方式极易引起学生的反感，使学生失去学习数学的兴趣，长此以往,对学生的发展极为不利。引导法的应用能够充分尊重学生的主体地位，帮助学生主动地投入学习中，在学习上化被动为主动，从而提高教学效率。一、

3、应用引导法进行初中数学函数教学的必要性初中的数学知识相对于小学的数学知识在难度上有很大的提升，初中数学知识不仅抽象而且具有极强的逻辑性，对刚升入初中的学生來说，在学习上具有很大的难度。函数内容是初中数学教学中的重点部分，而且贯穿于整个初中数学教学中。新课标的颁布对初中数学的学习提出了更高的要求，在学习理论的基础上又增加了实践教学，而口要求学生能够将理论与实践相结合，利用理论知识去解决实际问题，这就耍求教师必须耍改变传统的教学模式，釆用更合理的教学方法和教学手段来满足教学需求。引导法的应用为初中数

4、学函数教学带来了新的发展途径，引导法主要是通过教师的指导和辅助来帮助学生完成对知识的探索，在以学生为主体的基础上，为学生指引学习的方向，辅助学生发现问题、分析问题和解决问题。引导法教学能够激发学生的学习兴趣，使学生主动投入教学活动屮，并在其中不断地丰富知识、增强自信，在这种良性循环中更好地完成教学任务。引导法教学打破了传统被动的教学方式，以学生的主动学习为基础，保证了学生在教学屮的主体地位。教师在引导法教学中不仅要引导学生对知识进行学习，同吋还要引导学生进行积极的思考，使学生的创新能力、思维能力

5、等综合能力得以提升。初中数学函数知识比较枯燥和难懂，而且传统教学中教师的教学方式同样枯燥、单一，学生很难提起学习的兴趣，而引导法主要是通过教师提问，学生思考、讨论的方式来进行，这种互动性极强的教学模式能够激发学生的学习欲望，使学生能够主动投入学习中，从而提高教学活动的效率。二、引导法在初屮数学函数教学中的问题当前，在初中数学函数教学过程中，教师虽然应用了引导法开展教学活动，但是，还是不能发挥引导法的作用，无法提高数学函数教学效率与教学质量，难以取得良好的教学效果。具体表现为以下几点：首先，在实际

6、教学过程中，教师不能针对函数抽象性知识制订引导教学方式，无法充分发挥引导教学方式的作用，无法提高引导教学效率，导致引导教学模式流于形式，不能落实在初中数学函数教学中。其次，在初中数学教学期间，教师不能利用引导教学方式培养学生的自主学习能力，难以利用实际牛活中的例子培养学牛的函数问题解决能力，不能增强学生的学习效果。再次，在实际教学过程中，初中数学教师不能根据学生的数学基础能力培养学生的逻辑思维能力，使得学生在遇到函数问题的时候，不能根据引导教学法的实际耍求解决函数问题，降低了学生解决问题的能力，

7、难以提高学牛的学习效率与学习质量。最后，多数初中数?W教师在应用引导法的时候，不能创新教学模式，无法激发学生的学习兴趣，难以提高学生的学习积极性，导致学生在学习函数知识的时候，不能更好地理解运用。三、引导法在初中数学函数教学中的具体实践引导教学法是指在教学过程中，教师在以学牛为主体的基础上，充分发挥指导和辅助作用，利用启发、点拨、激励等方式来提高学生的学习兴趣和自学能力，从而促进学生的发展。（一）举例型引导函数本身具有抽象性和难懂性，所以教师在教学过程屮需耍遵照循序渐进、由浅入深的原则，尽量采用

8、简单、通俗的语言来为学牛•讲解函数知识，加深学生对函数的理解。而且教师自身的思维方式和解题方法对学生也有很大的影响，学生在解题和思考过程中往往会模仿教师。所以，在教学过程中，教师要注意从多角度考虑问题，以此来引导学生学会全面思考,同时也为不同水平的学生提供不同的思考方式，促进全体学生的发展。此外，教师在讲解函数问题时，可以采用举例的方式来引导学生理解函数知识，以实际的生活例子来演示函数知识，不仅能够提高学生的理解能力。同时还能够使学牛意识到函数与实际牛活的联系，从而提高学牛学习函数的兴趣。比如，