挖掘教材资源以提高英语口语教学实效.

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1、挖掘教材资源以提高英语口语教学实效【摘要】本文以“I'dlikesomenoodles”口语教学为例，论述了教师挖掘英语教材资源，让学生在真实或模拟的交际情境中进行对话练习，对提高学生的口语表达能力有一定帮助。【关键词】教材英语口语教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)02A-0095-01当前，很多教师依然采用传统的“朗读+背诵”的教学方法，降低了课堂教学效率，增加了学牛的课堂负担，使得很多学生英语口语学习积极性下降，甚至出现厌学情绪，英语口语教学整体上质量不高。为此，要想全面地提高英语口语教学质量，教师就要对教材进行充分挖掘，深化文

2、本阅读，提高口语教学实效。下面，笔者将结合人教版英?Z七年级下册dlikesomenoodles”中相关的口语教学进行分析,有针对性地阐述提高口语交际教学效率的方法。一、整合教材内容，设计口语素材对于人教版英语教材，很多教师只关注每一章节“Role-playtheConversation”中的内容，并利用该部分材料进行口语教学。由于这一部分内容有限，教师常常抱怨教材素材不够丰富，他们大多会选择教材Z外的口语材料指导学牛阅读。其实，教师往往忽略了教材中uGrammarFocus及“Reading”两部分内容，对于这两部分内容，教师只需要进行重新编排就能作为学生进行口语交际训练的

3、内容。如“I'dlikesomenoodles”这一课中的'七诈伽肛Focus”主要介绍“Wouldyoulike...三种不同的句型，同时对可数名词和不可数名词进行介绍。学生对材料进行分析时可以发现，事件发生的时间是点餐过程，内容是询问对方点餐喜好以及叙述整个点餐过程。笔者对这部分内容进行改编，将对话内容进行重新设计,如下所示。A：Excuseme,whatcanIdoforyou?B：I'dlikesomenoodles・A：Whatkindofnoodleswouldyoulike?B：BeefnoodlesareOK.A：Asmallbowloralargeone?B

4、：Alargeone,please.在对“Reading”这一部分材料进行处理时，教师也可以采取相同的方式进行改编，然后让学生进行口语练习。可见，英语教材中冇丰富的口语教学材料，教师可以根据教学实际需求对教材内容进行改编，这样改编教材的方式，可以更好地贴近教学主题，让学牛更易于掌握教材内容。二、创设交流情景，丰富练习模式在课堂口语练习中，教师可以创设情境进行模拟练习，在情境中通过对话和交流代替单纯的朗读教学，如果在情境模拟中面临突发状况的，还有助于培养学生积极应对，提高交际应变能力。对于教材屮“Role-playtheConversation"的内容，教师不应拘泥于教材，而是

5、通过创设情境将学牛的主观意识更好地融入情境之中。教师利用前一个实例创设餐厅用餐的情境，针对双方对话内容进行扩充，引导学生进行口语交际练习。A：Excuseme.MayIhelpyou?B：Yes,We'dlikesomenoodles・Aretherebeefnoodles?A：Yes,thereare.Whatsizewouldyoulike?B：Alargebowls・I'dalsolikegongbaochickenandmapotofu,please・A：OK,wou1dyoulikesomebeer?B：No,thanks!A：Twolargebowlsofbeef

6、noodles,gongbaochickenandmapotofu.B：Yes,thatsallright・教师通过创设口语交际情境，让学生在情境中结合教材内容进行口语练习，利用"Wouldyoulike..."询问个人喜好和意见，教师还可以设计在商场购物、小卖部买东西等场景让学生进行练习，为学生创造熟悉的生活场景，不断提高其英语口语表达能力。三、撰写短文，培养语言逻辑思维在英语阅读教学中，教师可以结合阅读内容通过编写与教材内容相关的小故事，帮助学生进行口语练习，培养学生的语言逻辑和思维能力。在口语训练的初级阶段，学生一般通过模仿进行表达。经过一段时间的练习Z后，学生达到了数

7、量积累，这就需要教师有意识地训练学生的语言逻辑思维，培养学生的语言表达能力。在该章节的教学中，教师可以根据“Reading”部分内容，帮助学生自主设计一段小故事，名称为“Myfavoritefood",介绍自己最喜欢的食物，述包括这一事物与自己有什么渊源，制作过程主要采用的材料以及列举详细的制作步骤。学生在完成编写之后，教师鼓励学生上台进行表述，有针对性地进行提问，更好地帮助学生熟悉与食物相关的英语表达，促进其英语思维能力的发展。学生学习英语的目的是在交际屮运用，教师应将培养与提高学生口语能力的意识贯穿