鲁教版五上-《穷人》

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1、教学课题《穷人》教学内容学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方而的描写刻画人物的方法。教学冃标知识目标：学会本课1()个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。抄写描写环境的句子。能力目标：1•培养学生理解重点语句的能力。2.培养学生合理想象的能力。3.能正确、流利有感情地阴读课文。4.学习心理活动的描写方法。练习续写课文。情感目标：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。教学重点理解课文内容

2、，分析掌握桑娜内心的孑盾，体会桑娜的善良，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨是本文重点。教学难点学习心理活动的描写方法。展开想象，续编《穷人》这个故事是难点课型精读教学关键采用抓重点词语进行品析、指导阴读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教具课前搜集资料、课件。板书设计9•穷人桑娜渔夫西蒙物质上的贫穷精神上的富有(环境、人物对话、心理活动的描写)教学反思教学过程环节设计说明或修改第一课时一、谈话激趣，导入新课1•谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，

3、当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看

4、看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2.反馈初读情况：⑴出示重点生字，择重正音析形。⑵指名若干学生，分段阴读全文。（阴读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）⑶抓住“穷人杠场景”，讨论课文要点。①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜''二字下加着重号）②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩

5、子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词S①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持三、细读课文，体会“穷”境1.谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。2.个人自读：找岀体现穷的语句，体会体会。3.小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。4.班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）发表读书感悟，穿插阴读指导：⑴我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补To⑵我从“这间渔家的小屋'整个的而貌看

6、出穷。瞧，如果不是穷，就这么一间小屋,怎么可以又做客厅，又做厨房，又做卧室，又做储藏室呢？如果不是穷，怎么能够一家七口全挤在一间小屋里呢？⑶我从“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来''看出穷，这时候就是“占老的钟声敲了十下，十一下……”甚至更晚的时候，渔夫是清早出海的，到深夜还没有回来，起早贪黑地干，那都是因为穷的缘故。⑷我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴岀去打鱼”看出穷，海上风大浪急，小船在风浪中出没，那是拿命去玩，如果不是穷，谁愿意这样去冒险呢？⑸我从桑娜“自己也从早到晚地干活''看出穷，已经有丈夫每天起早贪黑地捕鱼，妻子一天到晚做那么多的活计，不是穷的

7、话，他们不必干得那么苦。⑹我从整个这一部分看岀穷：一个七口之家，挤在一间破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用甜；为了生活，丈夫每天冒着生命危险岀海捕鱼，妻子任劳任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼活地干，可还“只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑而包，菜只有鱼”。5.引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情

8、况让她焦急万分？发表读书感悟，穿插阴读指导：⑴桑娜焦