区域活动评价

《区域活动评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、区域活动评价所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。而活动区（或活动区域）就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。在省一幼，区域活动立足于幼儿，让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，是当前幼儿学习的一种途径，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。大二班区域活动是结合主题活动开展的口主游戏，为

2、幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，体现了让幼儿在玩中学、在学中玩、寓教育于游戏中，对提高幼儿语言表达能力和动手动脑能力，培养幼儿的自信心和团队精神，养成幼儿良好习惯，都起到了很大的促进作用。一、区域活动提供了良好的环境区域活动是创设一种不受教师支配，可以自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围。同时，建立一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。使幼儿在心理自由和心理安全的环境中充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。区域活动的设置是口由的，开放

3、的，在没有任何约束的和负担的情况下，幼儿可以根据自己的喜好选择相应的区域尽情活动。丰富的环境为幼儿提供了探索、求知、交往、合作的机会，能够使他们的欲望得到满足。二、丰富区域材料，满足幼儿的需求在区域活动中，材料不仅要注意对教育的需求，更主要是考虑幼儿的需求。如在美工区，每一样材料都是操作性强，极大地吸引了他们的好奇心。在区域活动中，家、园合作，协调一致，共同准备活动材料，幼儿家长积极配合，搜集活动材料。酸奶盒、瓶盖、烟盒、废旧鞋带、教科书、图片等等都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对这些各自带来的东西都很感兴趣，投放到

4、各区域以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家、园之间的联系也进一步紧密。三、鼓励幼儿尝试不同的区域活动不同类型的幼儿往往有口己喜欢的活动，有的只待在一个区域，教师就鼓励他们尝试到不同的区域活动，让幼儿知道不同的区域有不同的玩法、不同的材料有不同的操作性时，实现了他们的技能多方面发展。因为不同的区域所提供的材料都有不同的玩法，所需要的技能也不一样，当孩子从美工区到益智区、数学区，再到休闲吧就已经实现了几种技能的调节需耍。U!合理指导幼儿标新立异在自由开放的区域活动屮，有的幼儿做了一些逾越常规

5、的、不符合逻辑规范的行为或想法，教师能多给他们创造机会，鼓励他们从现实需要出发大胆创新，从未来需求出发多尝试创造，用“让我们试一试”“当然可以”等等的话为幼儿加油。在区域活动中，老师表现出了浓厚的兴趣，引导孩子思考和质疑、对幼儿的创新及时肯定，充分保护幼儿萌生的创新思维。五、与幼儿共同参与活动在区域活动屮，独立性比较强幼儿，一般不希望有人来影响他们的探索活动，但有的幼儿依赖性强，没有教师的引导或同伴的帮助难以完成一项探索活动。这时，教师的适时介入，以合作人的身份和幼儿共同参与游戏活动，对幼儿的行为有所启发和引导，增强

6、其好奇心和主动性，让他们获得新的经验。对这些幼儿来说，教师是他们的参谋和助手。教师不仅能调动起他们的积极性，更能真实地发现他们的创新能力及想象思维。在大二班的区域活动中，幼儿的积极性、主动性得到充分调动，活动水平不断提高，并获得了新的经验，个性获得了充分的发展，各种需要得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极的探索态度，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。