中小学音乐教育教学论文“乐”而不厌，诲人不倦—论游戏教学的重要性

《中小学音乐教育教学论文“乐”而不厌，诲人不倦—论游戏教学的重要性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“乐”而不厌，诲人不倦一论游戏教学的重要性摘要：音乐课程作为素质教育中必不可少的一部分，承担了促进学生全面发展的重要作用，如何让音乐课堂的组织形式更加丰富，内容更加充沛，值得当代每个音乐教师的深思。而游戏教学作为近几年深受教师欢迎的组织教学形式，对于提高课堂趣味性、增进课堂气氛、拉近师生关系、促进教学质量的提高有着不可代替的作用。而我们如何正确使用这种教法，最大能量发挥出学生主观能动性，让其更加热爱音乐这门学科，树立终身音乐学习观，需要坚持不懈的长期探索。本文就游戏教学使用的教学流程，涉猎的教学范围，进行了浅要的概括总结与讨论分析，更为好的促进这种教法最大限度的发挥

2、其积极的功效。关键词:游戏教学趣味体验刺激教学创造思维一.游戏教学在音乐教学中的价值体现。咅乐课作为素质教育屮必不可少的一部分，承担了美育的大部分任务，在新课程标准中，国家教委首次将传统意义上的唱歌教学为主的音圧课堂指导思想,改变为让学生拥有感受美、体验美、鉴赏美、创造美的能力。音乐因其特殊的不具有语义的确定性和事物形态的具象性，为咅乐教师授课及检验教学成果上增加了难度。如何才能在教学过程中提高学生的审美情趣、对音乐音响具备一定鉴别水平、激发学习兴趣鼓励音乐创造等问题，值得每一个音乐教师深思。而游戏教学作为教学环节设计的一个板块，对调节课堂气氛，增进师生关系，知识点

3、难度简化，学生高效吸收课堂内容有着不可忽视的作用。这种教学手段开展起来能够有力度的掌握课堂气氛，避免枯燥无味的传统式教师讲授法为主的课堂，把学牛作为教学的中心，是一种重要的教学媒介。德国教育家卡尔奥尔夫便是游戏教学的先驱者，他主张让学生动起来，用“综合式”“即兴式”学习音乐。其“元素性”教学法不仅仅让学生通过对歌曲的演唱来感受音斥，同时调动人的感官系统，发挥人的肢体语言，甚至是让咅乐抵达学生的内心深处。通过节奏训练，音准训练，音乐感受能力训练的综合体验，全方面的让学牛对音乐有新的定义与了解，而菲盲人摸象，知其一而不知其二。而奥尔夫教学游戏在部分学校的咅乐课堂中已经出

4、显成效。游戏这种教学经过近几年咅乐教师不停的实践与改进已然初显成效，而我们也应着力于培养学生的学习积极性，增加课堂趣味性。扩充音乐学习的横向宽度与纵向深度，让学生真正意义上了解咅乐。二、音乐游戏教学的特点及其具备的不可代替功能。2・1•游戏教学的趣味体验和情态感受。“兴趣是最好的老师”，学生对课堂有更多的喜爱、需求，是音乐教师的终身目标。音乐课程在义务教育中，无疑是一个弱势群体。令人心痛的不仅仅是我们的教学不受“应试教育”的重视，而是我们的课堂，不受学生的重视，因为课程无需列入考试，不必交取作业。学生的重视度不高，注意的稳定性差，导致上课注意力不集中，意志差，精神涣

5、散等等问题。而我们不能“武力解决”，只能’智取”。追根溯源，掌握课堂的最有利方法，就是让学生爱上你的课堂，以及你要传授的内容，而将内容编创入游戏活动中，进行情景教学，让学生与课堂融为一体，在课堂中感受音乐，在趣味中体味音乐带来的乐趣，无疑是最好的选择。2.2利于师生对话，教师与学生的沟通，更大程度上获取学生对老师的依赖与信任。在游戏的过程中，师生充分交流，这种表现不单单停留在意识上的交流，从听觉，感官、触觉上，和学生进行信息的互换，在这种交流中收获的是师生关系的拉近，老师在教学的过程始终作为引导者，和介于师长与朋友之间，1-6年级的学牛还是孩子，孩子对同伴会产生依赖

6、感，当你和学生做游戏时，他会将你无意识拉近你和他的关系。2.3游戏教学培养学生的创造性思维与灵感状态，是头脑风暴法的最好体现。音乐课程是素质教育的体现，而素质教育注重的是启发式教学，而不是过去“填鸭式”的做法，启发式教学尽可能的充分发挥学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力，为学生的创造性思维品质的形成，打下了坚实的基础。而一些发散性思维的游戏，则刚好是一种切实可行的办法，通过让学牛编写音符，提高其创作能力，让学生自行整合一些节奏形，提高他们对音律动的更高体会。三.关于游戏教学在音乐课堂中的具体建议与措施3.1音乐课堂设计的总体思路今日的音乐课堂总体被分为“感受与

7、欣赏”、表现”“创造”、“音乐与相关文化”四个领域。而这四个部分则是一个不可分割的有机整体。而音乐教师在设计教学计划和备案的过程屮要正确的处理知识技能学习与审美体验的关系，这就要求引导着要具备足够的业务能力与较高的情商，编创丰富多彩的实践活动将教学知识点融入其中。让学生主动的深入你的课堂，走入音乐的殿堂，树立终身咅乐学习观。游戏教学的设计也要遵循.因材施教的原则不同年龄段的学生适应不同的音乐游戏，根据选段目标进行游戏的设定，例如广2年级与3~6年级学段目标就有很大的区别，1-2年级的学生以形象思维为主，好奇，多动,多为模仿为主，而3〜6年级已具备初级抽象思维能力