高职高专英语分层教学的探索与实践

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1、高职高专英语分层教学的探索与实践李霄燕赵俊霞夏润亭邢台职业技术学院摘要：随着市场经济的迅猛发展，社会对高职高专学牛的市场要求不断变化，为了适应新的变化需求，文章分析了高职高专英语教学中，分层教学的必要性、可行性以及在实践屮的探索和改革。关键词：英语分层教学;必要性;可行性;实践;作者简介：李霄燕（1964—），河北新河人，邢台职业技术学院，副教授。收稿日期:2017-06-08ExplorationandPracticeofEnglishHierarchicalTeachinginHigherVocationalCollegesLIXiao-yanZHAOJun-xiaXIARun-

2、tingXingtaiPolytechnicCollege;Abstract：Withtherapiddevelopmentofmarketeconomy,newrequirementsforhighervocationalcollegestudentsarequitechangeable.So,inordertomeettheneedofchangeabledemandingforourstudents,thenecessityandfeasibi1ityofEnglishhierarchicalteachinginpracticeshouldbeexplored.Keyword：

3、Englishhierarchicalteaching;necessity;feasibility;practice;Received：2017-06-08随着市场经济的迅猛发展，社会对高职高专学牛的市场要求不断变化，作为为生产一线培养技术应用型高技能人才的高职高专院校，就必然要不断探索、不断改革。、高职高专实施分层教学的必要性分析高考招牛形式的多样性变化使得学牛来源日趋复杂，同一个自然班的学牛，既有高考中英语成绩110多分的普高生，也有不足50分的中职生，还有单招满分50分只考了10多分的学生。如果忽视各类生源所体现出來的个体差异和参差不齐的英语水平，仍继续沿用传统课堂教学法，即语

4、法翻译法，过于强调整齐划一地开展教学，就会遇到许多难题，势必与“不仅要帮助学生打好英语语言基础，更要注重培养学牛实际应用语言的能力，特别是用英语处理日常涉外交际活动或业务往来的能力”的高职高专要求越来越远。因此，在高职高专英语教学屮，确定“分层教学、分类指导、分级达标”的改革指导思想，打破传统单一的教学模式，使英语教学得到实质性的提高，就显得十分必要。二、在高职高专英语教学中实施分层教学的可行性（一）“因材施教”是我们高职高专英语教学实施分层的理论依据所谓的“因材施教”就是教师应该承认学生的个性差异，并结合实际水平进行有差别地、针对性地组织教学，让每个学生都能扬长避短、学有所获，实现

5、最佳发展。目前班级授课制在我国高职高专教育中是教学的基木组织形式，这种教育的最大短板是:教学目标统一，教学内容相同，教学进度一致、节奏统一，这种整齐划一的教学模式难以满足不同学生的需求，因材施教难以实施。其次，现行的考试制度，加上传统教学思想的影响，使得教育工作者在教育教学实践中难以顾全学生的个性差异，只能用传统的应试型教学方法，把已经发展了的知识幻化成为一成不变的内容传授给一届届学牛，但是这些学牛有着千差万别的个性差异、而口这种差异越来越明显，统一步调的教育模式很难适应个性差异悬殊的学生。学习成绩优异的学生会存在“吃不饱”的现彖，创新性教育难以实现，更难以挖掘这些学生个体的潜能;而

6、基础薄弱的学生则是“吃不消”，难以让他们在原有的基础上得到良性的发展，更使得不同学生的个性发展受到了限制。而因材施教的原则就是首先承认个体差异，也就是说不同学牛在语言学习能力、认知水平、学习动机、学习态度以及性格等方面存在着差异，并在认真研究评估的基础上，制定不同的教学目标，选取不同难度的教学内容，采用不同的教学方法与手段，实行不同的教学评价标准来实现教育成果的最大化:做到既不阻碍英语基础好的学生，乂不放弃英语基础差的学生，使每个学生在最适合的学习环境中得到最大发展。美国教育家布鲁姆也认为：只要向学习者提供恰当的学习前提和条件，世界上任何人都能够学会能学会的东西。因此，因材施教就是承

7、认学生的个体差异，并根据差异性的原则组织教学。(二)分层教学是第二语言习得(SecondLanguageAcquisition/SLA,简称二语习得)理论中最重要的理论之一事实上，在英语教学过程中，我们的分层教学是按照语言输入假说(TheInputHypothesis)的理论进行的。这一理论是美国著名应用语言学家Krashen于上个世纪80年代初期提岀的，不仅是语言习得理论的核心部分，也是目前第二语言习得理论屮如何习得语言规则的重要部分。Krashen的著