邓彩霞高效的课堂需要智慧的点拨

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1、高效的课堂需要智慧的点拨——稷峰一中邓彩霞教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。所谓“点”就是点要害、抓重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发，让学生在老师的启发下动眼去观察，动手去做，动脑去思考，从而加深理解、提高认识；所谓“拨”就是拨疑难、排障碍，用生动、明确的语言或规范的动作告诉学生，使他们茅塞顿开，恍然大悟，掌握规律，发展智能。教师的一个巧妙点拨往往像一缕清新的阳光，像一股甘甜的泉水，常常能带给学生一种新奇，一种觉悟，一种激励，甚至让他们发现大山背后又一

2、片广阔的田野。一、在情境创设中点拨引导在课堂教学中要密切联系学生的生活实际，从生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、操作、研讨，使学生通过教学活动,掌握基本的教学知识和技能，激发对学习的兴趣，以及学好的愿望。在教学中，我总是想方设法，启迪心智，进入境界，让学生在心理上产生共鸣,在思维上达到同步。在学《感激父母》一站时，我给学生讲了一个真实的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自

3、己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，韩红领养了这个孩子,并以孩子的口吻创作了《天亮了》这首振人心憾的歌，接着我用多媒体放了这首歌，学生们静静听完歌后，我问学生：“是什么力量使这对父母在灾难面前用生命救自己的孩子？”问题很简单，但学生立刻明白了我们为什么要感激父母。课堂教学中，通过创设情景，适时点拨达到预期效果。二、通过点播激发学生的学习兴趣以学生为本，就是要调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥他们的主体作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在

4、课堂中注重点拨可以激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上动起来，变被动为主动。再讲形成各具特色民族文化的原因时，我问学生把傣族的泼水节和蒙古族的摔跤互换一下行吗？为什么？学生的兴趣马上被激起，“让傣族摔跤就像捉泥锹。”“蒙古高原缺水。”在学生七嘴八舌的议论中知识点得到了深入的理解。三、通过点拨启发学生思维点拨有时是概括强调，有时是追问补充，有时是价值引导，从学生已有的知识经验出发，引导他们的思路向纵深发展，由此及彼，探本求源。就从像牛顿因苹果落地发现万有引力，弗莱明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学

5、生的思维，再讲“以人为本”这个中考重要考点时，课本只有一段两个知识点，以人为本的核心，为什么要坚持以人为本，显然喂不饱学生，应付不了中考，结合学生的生活经验，我们生活中有哪些民生问题，需要国家坚持以人为本，根据你的了解国家的哪些政策体现了以人为本，结合学生已有的知识，党和国家为什么要坚持以人为本的执政理念，国家坚持以人为本的途径有哪些？问题的深入同时引导了学生思维的深入。四、通过点播引导学生掌握做题技巧中考前是最容易产生神奇效果的时间，因为学生们这时候注意力、精力最高度集中，，想学好、提升的愿望也最迫

6、切，所以对于老师的灵丹妙药他们是非常愿意接受的。我的做法是：利用中考前学生向我请教如何有效复习政治并考到高分诀窍的契机，要求他带一张最近的政治考卷来，并根据他考卷上的得分、失分情况一一指出他政治学习、政治答题方面的长处和短处，然后诚恳地提出我老师的一些建议，如基础知识是否扎实、答题技巧是否到位、答题格式是否规范等等。关于基础知识，不外乎建议他们要用多种感官记忆法、关键词标注法、联想记忆法等方法去复习政治中考知识点，总之要理解地记忆，综合地记忆，反对死记硬背；答题格式最简单，告诉他们要注意诸如“材料一、

7、材料二分别说明了什么”和“材料一、材料二共同说明了什么”的答题区别，前者要分开来答，而后者则不要分别答，只要总体答即可；评析题还要注意，在初中阶段是要先判断对错然后再根据对错阐述相应的理由；还有就是一些应用文要注意标题、称呼、落款等固有格式……最复杂的是答题技巧，但也有章可循，首先，我会要他们记住：审题是解题的前提，规范是得分的保证；然后，就把初中政治常见的几种答题技巧告诉他们：第一类：说明了什么？一般解题步骤：1、概括材料的大意（忠于材料，相当于概括段落大意）2、材料的言外之意（高于材料，上升到概念

8、、观点和原理）表格说明了什么？审题步骤：1、看标题2、看内容（横向比较、纵向比较）3、看注释第二类：意义？一般解题步骤：1、表达方式通常为：有利于……2、多角度思考作用第三类：为什么？一般解题步骤：1、XX的重要性、现状（原因）2、（这样做的）作用意义（多角度）第四类：怎么做？解题步骤：A.无角度限定，则从多角度思考13•有角度限定，则从此角度出发，多方面思考。具体步骤为：①认真审材料，把材料中的关键信息划出来②然后针对找出来的信息，分别提出解决办法第五