《教育心理学》问答题锦集

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1、教师招考复习资料：《教育心理学》问答题锦集1、简述教育心理学的研究对象。（《考试人纲》P1）答：教育心理学拥冇自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教Z间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在］机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学2、简述教育心理学的研究内容。（P1）答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。3、简述学与教的三种过程模

2、式。（P5）答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教£学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反成分，但它始终贯穿在整个教学过程小。包括在教学Z前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程屮对教学的监视和分析【的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。4、简述教育心理学的作用。（P7）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为

3、实际咅并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。5、简述教育心理学的发展概况。（P9）答：教育心理学大致经历了四个时期：初创吋期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪80年代以后）。6、简述学牛心理发展的基本特征。（P13）答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差界性。7、简述少年期的心理发展特征。（P14）答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，人致相当于初屮阶段，具有半成熟、半幺依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已

4、占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要L和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。8、简述青年初期的心理发展特征。（P15）答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于髙屮时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近白思维已从”经验型”向”理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道徳感、理智感与美庭9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15）答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，扌展的水平和特点。学习准备不仅

5、影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发#于关键期。个体早期牛命中有一个比较短祈的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对Z关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利吋机，及吋进行为10、试述皮亚杰的认知发展理论。（P16）答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。询运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或

6、形象模式，所有的人都有相同的感受，一切以H我为小心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性v有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重最和面积的守恒。形亍的。本阶段的儿童不仅能够运川经验一归纳的方式进行逻辑推理，而R能够运川假设一演绎推理的方式來解决问题。本阶段矗能做一定的概括，具思维发展水平己接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可i则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。11、简述教学与认知发展的关系。（P18）答：（1）认知发展制约教

7、学的内容和方法；（2）教学促进学牛的认知发展；（3）关于最近发展区。12、简述最近发展区概念及其意义。（P19）答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差2童在冇指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平Z间的差异，实际上是两个邻〕了儿童发展的可能性，其意义在于教冇者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过13、简述人格发展阶段理论的教育意义。（P20）答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经

8、历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段丿信任感对基木的不信任感（0-1.5岁），主