2.暖流优质课比赛

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1、五年级语文下册2.暖流郭雪丽【教材简析】课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。【教学目标】知识能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。过程和方法目标：引导学生依据具体的语言材料读、划、思、议，体会江泽*席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。学习对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。（重点）情感态度价值观目标：说出“

2、暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。（难点）【切入点和主线问题】课文中你读岀了一个怎样的江主席？【语言文字训练点】抓住“满面春风、和蔼、兴致勃勃、满意”等词语，领悟江主席的平易近人。【需学习的表达方法】通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点【拓展读写】小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。【资料补充】唐诗、宋词、元曲的区别。【拓展阅读】阅读《“我”是一个克隆人》《人类进行克隆的历史》【教学过程】课前预习1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读

3、或拿不准的字要查字典标注读音，庾复朗读，读会为止。2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【设计意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。】一、谈话导入1・谈话：我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，

4、最髙温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。【设计意图：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。】二、初读课文，了解大意1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2.检查字词(1)出示生字：同桌互读一一领读一一齐读(2)指名分自然段朗读课文，要求

5、把句子读通顺。3•整体感知：课文读完了，想想文中的江主席给你留想了怎样的印象？可以再次浏览课文用几个词语概括。4.尝试按事情的发展顺序给课文分段。5.互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。【设计意图：学生通过学生自学通读全文，对课文有大体的了解。为理解课文打好基础。】三、精读感悟请大家快速默读课文，想想来到南开大学江主席和大学生们进行了那些互动，江主席给你留想了怎样的印象？边读边画出有关语句，在旁边写一写自己的阅读体验。1•默读课文，细细地读，静静地想，画出有关的语句，在感受深刻的地方简要地写写批注。2.小组交流3.

6、全班交流【预设重点指导的段落一：】平易近人：神态、动作、语言描写。（3、4自然段）江主席来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。1.学生读句子。这段是从哪方面来描写江主席的？2.抓住关键词谈体会：自己读一点，想一想，你读出一位怎样的江主席？从哪读出来的？利用课件指导孩子写批注，重点引导抓住“满面春风、致意、和蔼地问、拍着、兴致勃勃、抑扬顿挫”体会人物的平易近人，对青年一代的关怀。【设计意图：利用课件指导孩子写批注，重点引导抓住关键词语，通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的

7、真实、自然、生动、形象。】【预设重点指导的段落二：】对古典文学十分热爱：（5、6自然段）背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。1.学生分角色读5、6自然段；创设具体情境读5、6自然段。2.分组朗读、讨论。以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。（结合具体语言材料读岀江主席对古典文学十分热爱，对青年一代的关怀。）3.齐读最后一段。四、总结升华，拓展延伸。1•出示“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。”学生谈“暖流”的含义：江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。小结：课文写

8、江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。这样写的好处：真实、自然、生动、形象。2.江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请