函授浅谈小学生朗读能力的培养

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1、浅谈小学生朗读能力的培养保定学院教育系2013级小学教育专业100962013195孟丹浅谈小学生朗读能力的培养摘要：朗读教学是课改的难点也是重点，但只要我们认清朗读教学中存在的问题，努力去寻找解决问题的钥匙，就一定能轻松愉快地完成课标交给我们的任务。关键词:朗读教学小学语文兴趣随着课程改革的不断深入与发展，越来越多的教师在教学中探索和寻求培养学生语文素养新的方法与途径，我认为一一朗读是关键。古人云：“读书百遍，其义自现朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学阶段语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学半的语感，加深学牛•对课文

2、内容的理解，还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。〃朗读"是阅读教学中最为基本的方式，也是小学阶段语文教学中的重点，〃课堂朗读〃是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字、写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。在新课标中有明确的规定:〃能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。〃这是对我们小学语文朗读教学总的要求。小学阶段都应当突出朗读的训练，课堂教学中朗读的指导与训练是必不可少的。有效的朗读指导,能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性,培养学生良好的朗读习惯，对学半良好的阅读习惯的培养,也能起到很好的促进作用。细心地教师不难发现

3、，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确流利有感情的朗读课文。由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。那么，如何在阅读教学中培养朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点做法：一、充分发挥教师的朗读示范作用。哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以

4、创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。二、激发学生的朗读兴趣，让学生想读“兴趣”是学习的前提，亲其师，才能信其道，要想让学生有兴趣，教师必须通过自己过硬的朗读功底，把学生“带进去”。“打铁还要榔头硬”教师的朗读水平提高了才能正确的点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感，例如：我在教学《阿里山的云雾》这一文时，在范读第二自然阿里山云雾的静态美时，我语调平缓

5、语素稍慢，让学半在想象中体味阿里山云雾的静谧之美，而在读第三段描写阿里山云雾的动态美时，我朗读的情绪随云雾的变化而变化，笫二句中的“翻滚、奔涌、升腾、追逐”读得重些，有气势，让学生体会到阿里山云雾的变化。在读第四句时语速稍快，让学生体会在阿里山云雾的变化之快。“给人留下了莫名的惊愕鱼喜悦”一句我读得稍慢一些，好像自己已经陶醉在阿里山云雾的美景之中了。通过这样的范读，学生也像作者一样被阿里山的云雾所陶醉，会有一种“迫不及待”的读得愿望，也希望在读的过程中把自己感情表达给他人，这样自然而然的会激发起学生朗读的兴趣，达到预期的效果。三、创设情景，采取多种形

6、式让学生爱读叶圣陶说：“读书心有境，入境时为亲”。朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生地具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中进入形象化。有感染力的场景使学生由一个旁观者变成一个当局者，去亲近人物感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。例如：在教学课文《十里长街送总理》时，我把总理各个时期（少年时期、青年时期、抗战时期、解放战争时期、唐山地震时期、总理外交时、总理病重时、人民跪拜总理时、十里长街送总理时）的照片制成幻灯片，在配乐声中把总理的主要事迹及这篇文章的背景声情并茂的介绍给学生。在教师的情景创设中，同学们无不被总理的精神所感动

7、，无不对总理的逝世悲痛万分。那么，有了这种感情的积累同学们朗读起来会水到渠成，感情色彩非常到位。另外，在读的过程中，应采用各种形式来激发学半的阅读兴趣。例如:对《青海潮，梦幻般的湖》这类景物描写逼真语言优美的文章，先指导轻声读，后师生论读。对《西门豹》这类人物较多而情节复杂的文章可采用分角色朗读；对《给予的故事》这类内容简单，篇幅短小的文章可采用自读自悟；对《十里长街送总理》这类情感较强的文章需教师进行示范性的朗读；对《狼牙山五壮士》这类句意连贯，内在联系紧密的文章可采用层层点拨设问，步步引导；对《桃花心木》这类思想性较强的文章，可釆用有关段落齐读，

8、帮助学生更好的理解内容;对《诺言》这类篇幅长，自然段多的文章可采用男女论读，小组轮读或开火车读。总之，读不是