中国教育技术学向何处去

中国教育技术学向何处去

ID:41982419

大小:85.12 KB

页数:21页

时间:2019-09-05

中国教育技术学向何处去_第1页
中国教育技术学向何处去_第2页
中国教育技术学向何处去_第3页
中国教育技术学向何处去_第4页
中国教育技术学向何处去_第5页
资源描述:

《中国教育技术学向何处去》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、中国教育技术学向何处去EducationalTechnologyDisciplineofChina:WheretoGo作者:李了运/李芒作者简介:李子运,江苏师范大学教育技术系副教授,硕士生导师,研究方向为教育技术基本理论,教育技术哲学,Lizy@jgnu.edu.cn。徐州221006;李芒,北京师范大学教育学部教授,博士生导师,研究方向为教育技术基本理论,leemang@bnu.edu.cn。北京100875原文出处:《中国电化教育》(京)2018年第20181期第64-71页内容提要:教育技术学到底该研究什么?引介四方国家的话语和关注中国的本土教育现实何以协调?教育

2、技术学的不可替代性在哪里?这是学科必须回答的问题,当前教育技术学距离成为一个独立的学科尚有较大的空间。从定义出发构建学科体系的思路容易受定义本身合理性的影响,应该“回到事情本身”即教育技术最源始之意一一“师生的活动方式”来构建学科体系。体系包括形而上的本体论、形自体的认识论和形而下的方法论。当教育技术学有真正属于自己的知识体系时,本领域的知识自然各归其位,前述问题也将自然消解,并淡出人们的意识。Whatshouldcducationtcchnologystudy?Howdowecoordinatctherclationshipbetweenwesterndiscourse

3、anddomesticcducation?whatistheirrcplaccabilityofcducationtcchnology?Thedisciplinemustrespondtotheseproblems.Butnoweducationtechnologyisfarawayfromtheindependentdiscipline.Toconstructdisciplinesystembasedonthedefinitioniseasilyinfluencedbytherationalityofthedefinition.Itshouldbereturnedtot

4、hethingitself,thatis,theoriginofcducationtechnology:Activitymodeofteachersandstudentsshouldbeemployedtoconstruetthedisciplinesystem.Thesystemcoversthemetaphysicalontology,epistemologyandmethodology.Whencducationtechnologydisciplinereallyhasitsownknowledgesystcm,theknowledgewillbeinitsownr

5、easonableposition,andtheproblemsmentionedabovewillbiodegrade,andbeoutofthepeople"sconsciousness.期刊名称:《教育学》复印期号:2018年05期关键词:教育技术学/学科体系/本体论/认识论/方法论/educationaltechnology/disciplinesystem/ontology/epistemology/methodology中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1006-9860(2018)01-0064-08中国教育技术学向何处去?这一关于本学科的根本性诘

6、问,是每一个教育技术学学者都没有理由回避的问题。追问这个让〃旗手"不得安宁的根本性问题绝不是杞人忧天,也不是理论研究者的方向性迷失。它涵盖本研究领域所有个体的价值诉求、利益关切和学术路向的抉择,关系到学科的命运。以计算机为代表的多媒体技术把中国教育技术带入到"专业"领域,以互联网为代表的信息技术把教育技术推入教育学〃学科"门下,教育技术获得了任何历史时期都不曾有过的存在场域。基于中国特定的历史因素(电化教育)、现实条件(信息化发展战略)和制度特点,中国的教育技术学必定有其独到的性状与宿命。海德格尔在谈及科学发展危机时说,”虽然科学研究的重心始终在于实证性,但它真正的进步在

7、于质疑每个学科的基本状况,这些质疑是从对日益增长的专业知识中反弹得来的。〃[1]对教育技术学根本的问题意识也是从教育技术专业实践中得来的。”科学发展的危机在于其硏究成果对我们的世界有越来越大的影响’但其本身却越来越不可能在此世界中给予人类方向。"[2]这句话非常适合教育技术学当前的发展状况,在教育技术与教育实践相伴而行,表面的繁荣难掩内在的尴尬境遇。在学术激情丰沛的学人致力于申报一级学科的当口”理论研究者对这一历程进行审慎的反思,检视自己脚下的道路通往何方,无疑是必要而富有意义的。一、当代教育技术学发展的迷惘纵观我国教育技术学

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。