品德课堂有效性初探

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1、品德课堂有效性初探新一轮的新课程改革以来，我们的教育现状有了很大的改观，小学品德课程也加快了改革的步伐，但是受地域、环境教育个体等多种因素的影响，品德的课堂在实施的过程中也遇到了前所未有的挑战，还一定程度上存在着低效的问题，那么如何使得一节40分钟的品徳课变得更有实效，史贴近学生生活，是我们教师应该思索的问题。为提高品德课堂实效，我认为可以从以下儿个方面着手：-、课前采集，构建有效品徳课堂的基础上课前老师布置学生有目的地去准备收集相关的学习材料，提前介入教学内容，称之为课前采集。学生课前采集的过程，既是

2、一个课堂学习提前介入过程，也是一个独立自主的学习过程。如何指导学生进行课前采集呢？可以将调查的内容设计成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题，比如在执教《换个角度想一想》这课时，我通过采集表让学生写出与周围的人交往时遇到什么问题和困惑，让学生充分去思考原來除了自己已有的处理方式，换个角度有更多更好的解决办法，同时也学会了去理解他人，体谅他人。在让学生进行课前采集的同时，教师自身也应该提前收集更多的材料补充已有的教材内容，只有教师具有比学生更丰富的知识，有比学生更多的学习材料，对学生的学习引导才会得

3、心应手。教师在准备整合课前的学习材料时，会帮助更好地确定该课的重难点和目标，也有助于对学生进行有针对性的指导。另外，课前采集也是老师把握学情,了解学生的实际情况的重要途径，了解学生己有的生活经验和需要，关注学生的喜怒哀斥，这是课堂教学顺利开展、教学目标得以达成的重要前提。在设计采集表吋，教师要注意做到尊重学生，保护学生的隐私，女口,收集学生的烦恼，允许采集表不署名，让学生自己把填写好的表格放进事先准备的小箱了里去。这样做既可保护学生的隐私，又可了解到最真实的情境。如果采用学生的例子在课堂上与全班同学分享

4、，要跟该生作沟通决定需不需要采用化名，只有考虑全面和充分，才能获得学生更多的信任，让学生感受到尊重。只有课前釆集的功课做足了，就可以帮助学生迅速进入教师设计的品徳课的学习和体验，从而达成课堂学生积极的交流和良好的互动。二、课堂互动，构建有效晶德课堂的重要途径课堂上，老师可以从学生课前采集表上的信息，捕捉到学生普遍存在的问题组织学生进行探究、讨论；可以运用实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描绘、开展活动等形式把学生置于如同真实的生活情境之中，充分调动学生的主观能动性去互动、去体验、去交流；也可以根据学生的

5、学习需要和学习主题，设置不同的小游戏，让学生在轻松活泼的氛围中既学习到知识，又保持了浓厚的学习兴趣；还可以像语文课堂一样，创设特定的情景，引导学生迅速地进入到教师精心创设的情景中，把自己当做里面的人物，将心比心地感受，说出自己的感受；多采用小组讨论的形式，让学生与学生Z间在小组的交流与讨论中碰撞出思维的火花。高效充分的的师生互动、生生互动让学生的生活经验得到提升，思路得以开阔。这样活泼有活力的课堂极大地激发了学生学习的积极性、有效性。三、建立课后行为观察、跟踪与评价体系，构建有效品德课堂的关键通常情况下

6、，随着一节40分钟的品徳课的结束，学生的道徳认知也跟着结束。学生的道德认知并没有得到课后的加强，能内化为道德行为的更是少。大家都知道不能随便丢垃圾、见到垃圾要随手捡起来,不能闯红灯……可是“知易行难”，明知故犯的例子并不少，重要的原因是学生觉得课后表现的好与坏没有谁给予评价，因此也不会用品徳准则去要求自我、约束自我，养成良好的行为习惯更无从谈起。因此建立长效的课后行为的观察、跟踪和评价体系，十分有必要，它对学生进行行为观察、跟踪和评价，及时反馈，能有效地促进学生良好品德行为的养成与内化。注意认知和操行相

7、统一，采用多元的评价方式激励学生。在品德教学中，教师应注重引导与帮助学生对自己和同伴在学习中的表现及成果进行自我评价和相互评价，鼓励学生自我反思，相互借鉴，相互促进。通过“活动中评”“阶段性评”“专题性评”“师生共评”等方式引领学生在互评中口我反思，在互评中口我完善，在互评中践行规则，促使每i位学生由此形成正确的人生观，形成良好的道德认知、道德情感、道德行为，让人性美在评价中共生。我相信，充分到位的课前采集、上课时的高效师生、生生互动、建立多元化的观察、跟踪、评价体系，不仅能提高晶德课堂的有效性,也能让

8、品德课堂不再枯燥和反复的说教，真正让学生喜欢，也是学生成长过程中形成良好的品行所十分需要的。