《搭石》说课稿1

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1、人教版四年级语文上册21课《搭石》说课稿王红梅一、说教材走进著名乡土诗人刘章的这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，犹如那铺在水屮的一排排搭石，凸显着一幅幅平凡而又美丽的陆面：秋凉在即，人们精心挑选平整方止的石头，摆放在小溪中，儿番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意；如果两个人同吋过溪，招手礼让,闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，这也正是“搭石”于默默

2、无闻屮凸现的精神。二、说教学目标及重难点针对选编意图和四年级学牛的特点，我确定以下教学目标：1、认识木课7个生字，会写11个生字。能正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从屮受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句，边读边想象来感受乡亲们无私奉献、互相礼让、老幼互敬的精神，并从中受到感染、熏陶。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。指导学生学习作者细心

3、观察生活，怎样从平凡的生活中发现美、表现美。三、说教学方法木课，我采用创设情境、想象画面、读屮感焙、联系上下文、联系生活体验等方法，在“口主、合作、探究”的学习中，从重点词句入手，加强字词句的理解，以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟，围绕文章的中心句：“搭石,构成了家乡的一道风景。”层层深入地带领学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的纯朴、美好的情感，感受文屮流淌着的语言美、自然美、人性美，并引导学生从平凡的事物屮去发现美，让阅读变成学生个体对文本的感受和具冇创造性的鉴赏。四、说教学过程(-)情境导入，引出美《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，

4、应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和休验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把抽彖的文字述原为生动的恫i而。课伊始，通过利用多媒体展现优美的山村画面，配合教师富有感染力的语言描绘，把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。教师可以这样深情地描绘：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里冇连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。山川如画，流水似歌。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭右。(板书课题)悠扬的乐曲，优美的画面，为整堂课奠定了“和

5、谐”的基调，唤起学生对“搭石”的形象感知，也燃起了孩子们触摸文本的兴趣火花。(-)整体感知，初识美1、学生质疑课题：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、让学生带着疑问初读课文，在读准字音，读通句子的基础上圈圈、划划、写写批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，同时通过这些问题来帮助学生了解大意，整体感知课文。3、交流：谁能用书中的话告诉大家什么是搭石？岀示句子「'进入秋天，天气传凉，家乡的人们……这就是搭右。”齐读。4、如果没有搭石，人们乂是怎样过河的呢？岀示句子，一次次的“脱鞋挽裤”很麻烦，天气暖和的时候，人们可以脱鞋挽裤，到了秋天，天气凉的时候,人们就要

6、走搭右。带着这样的感受再来读什么是搭右。5、交流搭石给你留下的印象。搭石给刘章爷爷留下了怎样的印象？在此基础上明确文章的屮心句「'搭石,构成了家乡的一道风景。”(三)精读课文，品味美过渡：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们，一起去欣赏这道美丽的风景吧。默读第2-4自然段，找一找你看到了哪些美丽的画面？画下来,再给每幅1師而起个名字。这一环节主要采取“读语句、说体会、想画面”的方式进行。根据教材及学生学情，我预设了以下儿个方面进行重点引导。预设画面一：老人精心摆搭石找出相关句子，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上儿个来冋”“直到满意了才肯离去”这

7、些动作描写的词语和句中的关联词，想象画面，感悟老人摆搭石的认真、细致、精心和一心想为他人着想的优秀品质，通过朗读体会感悟搭石蕴含的美。预设画面二：协调有序过搭石岀示学生找出的句子：“每当上工、下工，一行人走搭右的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”抓住T办调冇序”这个关键词，引导学生说说怎样的动作才是I■办调冇序的呢？从字面上理解：很有顺序，配合得很好；到联系上下文「'前面的抬起脚来,后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。再通过创设情境，让学生加入到走搭右的人群屮，

8、采用合作体验朗读“前而的抬起脚来，后而的紧跟上去，前