卢雪浅谈中职计算机教学中对学生信息素养的培养

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1、浅谈中职计算机教学中对学生信息素养的培养密山市职业技术教育中心学校计算机组卢雪摘要：中等职业学校计算机专业的特殊需求出发，确定中职学生信息素养培养的重要性。从中职学生信息素养的现状出发，转变教育观念采用“以人为本”的思路，改变教学方式，课堂上自主学习方法的运用，以及改善教育条件，从根本上培养学生的信息素养。关键词：中职学生计算机教学信息素养从20卅纪50年代屮期开始，以电了计算机诞生为标志的信息时代的来临开创了人类文明的新篇章。随着信息的共亨渠道增多，信息H益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因

2、素。而如何有效的获取所需要的信息，并整合加工成口己所霊耍的资源变得越来越重要，换言之，对人的信息素养要求越來越高了。小等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育，而计算机专业乂是在其基础上培养具备较高专业素养和扎实信息技术技能的应用型人才为教育目标的。尤其在信息爆炸的今天，信息索养已成为信息社会计算机专业人才必须具冇的一种基本索养。中等职业学校计算机基础教学需耍以培养学生信息素养为根本的任务。一、信息素养的概念和内涵信息索养的概念最早来源于美国，是从图书检索技能演变发展来的。信息素养就是对信息资

3、源的获取、加工、处理以及信息T具的掌握和使用等的能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力，它主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。而中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。，而计算机专业又是在其基础上以培养具备较高专业素养和扎实信息技术技能的应用型人才为教冇目标的。屮职学生求学的目的是了能够明确的达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需求。只有提高学生的信息素养，在中职学校中构建适应社会发展的就业指导体系，并且在就业指导的同吋推进对学牛•的人生教育，才能帮助学牛在毕业后适应高

4、速发展的科技，中职教师必须要走出传统的教育观念，以多元智能理论为基础，树立正确的人才观，引导学牛找到自己的智能定位，培养学生的信息素养，在此基础上才能更好的挖掘其潜能和优势。二、中职学生信息素养的现状当前学生的信息索养大体现状主要是，小职男生的信息索养略强于中职女牛，城市的较农村的稍好些。总体上，当代中职学生已经具备了基木的信息素养，但仍停留在初级阶段,没冇实现升华或质的飞跃。虽然随着计算机的普及，大部分学生具冇了基木的计算机使用能力，但据调杳，人多数学生利用网络的主要Id的都用是来交友、聊天、玩游戏

5、，而真正利用网络来学习的学生寥寥无几。利用网络来查询资料的学生也大都是在作业的催促下，才被动的搜索信息，没冇养成主动学习和主动收集信息的习惯，缺乏捕捉信息、分析信息的自觉性,信息意识不强，不知道如何正确评价与检索有效的信息，更谈不上如何批判和创造性的使川信息了。综上，现代中职学生的信息素养普遍较低。主要是存在以下儿个方而的问题：1.网络工具的使用不当。上网目的不明确。利用网络主要出于娱乐或是课堂的需要，没冇意识到网络在我们生活当中存在的实际意义，更没有把它作为我们生活和创造生活的工具。2.网络知识较贫

6、乏，对网络的功能利用不够。不能够有效的利用网络资源、网络平台，在网络上进行学习交流与互动。3.信息敏感性比较弱。札I当一部分学生缺乏分析鉴别信息的能力，面对浩瀚的信息，无法准确判断信息的价值，更不用说在大虽信息中获取冇效信息了。信息甄别能力冇待提高。4.遵守信息道徳和信息法规的理念不清，绝大多数学生的价值取向是止确的，但还有部分中职牛•的社会责任意识淡薄。网络在带给我们高效、快捷信息的同时，也充斥着许多的不良信息，由于中职学生涉世不深，生活阅历有限，信息辨别能力不高，难免会在一些不健康思想的传播屮迷失

7、方向，受到一些消极、反动信息的彩响，形成不健康的人生观和价值观。面对鱼龙混杂的网络信息，我们要不断加强对学牛的教育和引导，增强学牛的信息鉴别能力，抵制信息垃圾，培养信息素养。三、计算机课堂中培养学生信息素养的几点方法（一）转变教冇观念，“以人为木”，培养学生的信息素养“以人为本”的“人”包括了两方面的索质：一是人力素质，即人的体力、智力；二是人本素质，即人的精神境界、价值追求和道徳情操。以人为本的理念不但可以更好地推动学生思想工作的开展，述可以促使教育思想更加趋于人性化的发展。教师在课堂上或在处理班级

8、事务想对策的时候都应该尽可能多的从学牛的角度出发，以学生为主体。培养他们的自主能力和自信心。中职学生普遍是从中学淘汰下来的一些学牛,从小被认为是差等生。缺少自信，厌学情绪严重。所以在对中职学生进行教育时，盂要给予他们更多思想上的关心。以人为本，培养他们的口信。通过培养他们的信息素养，在他们面对大量信息时才会进行深入的探索学习。（二）改变教学方式，白学学习的方法培养学习信息索养布鲁纳说：〃学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程〃。即学习不是结果