高中语文教学资料汇编-1求雨等答案

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1、首句“抽弦促柱听秦筝“抽弦促柱"点出弹筝的特殊动作。筝的长方形音箱面上，张弓玄十三根，每弦用一柱支撑，柱可左右移动以调节音量。弹奏时，以手指或鹿骨爪拨弄筝弦；缓拨叫“抽眩”，急拨叫“促柱二那忽疾忽徐、吋高吋低的音乐声，就从这“抽弦促柱”变化巧妙的指尖端飞出来，传入诗人之耳。诗人凝神地听着，听之于耳，会之于心。“听”是此诗的“题眼”，底下内容，均从“听”字而來。诗人听筝最突出的感受是什么一“无限秦人悲怨声诗人由秦筝联想到秦人Z声。据《秦州记》：“陇山东西百八十里，登山巅东望，秦川四五百里，极目泯然。山东人行役升此而顾瞻者，莫不悲思。'‘这

2、就是诗人所说的“秦人悲怨声''。诗人以此渲染他由听筝而引起的感时伤别、无限悲怨之情。下面圉绕“悲怨”二字，诗人对筝声展开了一连串丰富的想象和细致地描写。“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。[2/4]”筝声象柳条拂着春风，絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花，碉碉啼血。诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体，顿时使悲怨的乐声，转化为鲜明生动的形象。那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景，仿佛呈现于读者的眼前；春风、杨柳、花、鸟，情怀逼露，更加渲染出一片伤春惜别之情。随着“抽眩促柱”之声的变化，又唤起诗人更加奇妙的联想：“谁家独

3、夜愁灯彫？何处空楼思月明？”上一联写大自然的景物，这一联则写人世的悲欢，更加真切感人。那幽咽的筝声，好似谁家的白发老母低沉、枯坐灯前，为游子不归而对影啜泣；又好似谁家的红颜少妇伫立楼头，为丈夫远出而望月长叹。“独”、“空”两字，尤使画面显得分外凄清，增加了盼子思夫、离愁别恨的分量。“愁灯影"、“思月明"，含蓄蕴藉，耐人寻味：灯前别无他人，只看到自己的影子，可见何等孤独，不能不“愁”。[3/4]楼头没有亲人，只见明月高悬，可见何等空荡，不能不“思雹这两处倘若写作“愁灯下”、“思离人”，就索然无味了。这一联用暗喻，且用“谁家”、“何处”疑问

4、句式，不仅显得与上一联有参差变化Z美，而II更能激起读者想彖的翅膀，让各人按自己的生活体验,从画面中去品尝那筝声所构成的美妙动人的咅乐形象。以上两联所构成的形象，淋漓尽致地描摹出筝声之“苦”，使人耳际仿佛频频传来各种惜别的悲怨Z声。筝声“苦"，如果听者也怀有“苦”情，筝弦与心弦同声相应，那么就愈发感到苦。诗人柳中庸正是怀着苦情听筝的。“更入几重离別恨，江南歧路洛阳城。”意思是说：筝声本来就苦，更何况又掺入了我的重重离别之恨，岂不格外引起对远方亲人的怀念0江南歧路洛阳城”，指南北远离，两地相思。诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团

5、的政治改革，失败后，被贬窜南陲海涯。这末二句也许是有感而发吧。求雨：1、（1）为该段写到人们没有准备抗旱工具,人们焦灼的内心情绪体现得更加充分，（2）与自然推动下文望儿求雨等情节有关。总之是为下文情节起着铺垫的作用。2、（1）主要是体现旱情之重，突出人们对雨的期盼；（2）为望儿他们的求雨行动渲染氛围；（3）与下文望儿妈妈眼睛的“好黑好亮”形成对比。3、（1）表现了小孩为大人帮忙的成就感，（2）也表现了大人们心中对雨的强烈期盼;不能删去，因为能渲染求雨场景真实而虔诚的氛围，为下文大人们的关注心理作烘托渲染。4、（1）全文重点写望儿的求雨行

6、动和心理,从儿童的视角来看世界，真实反映了儿童的真实的渴望心理；（2）本文主题就是表现儿童天真的渴望和成长过程。这样写，起到揭示和强化主题的作用。5•汪曾琪小说记叙的大多是身处社会下层小人物的小故事，意在反应什么?（1）通过以望儿为首的小孩子求雨这样一小故事，提示普通人身上的人性美。(2)表现了下层劳动人民生活的艰辛以及具有安身立命的坚忍，体现了作者对他们的同情与赞美。(3)通过这些小人物小故事来表现一种生活的真实与平淡。(4)作者意在通过小孩子“求雨”这样一件看似游戏的小故事，表现一种风俗、一份温情，一种爱与美。(只要答出其中3点即可

7、)独白：1、省略号标示着说话的断断续续，有力体现着男人因哽咽而说话不断停顿的情态，把人物悲痛欲绝的感情表现的更加强烈。2、(1)生活贫困，无力支付子女的学费；(2)有病不能医治，还要带病赚钱养家；(3)不能选择职业，只能从事最苦最累最危险的工作；(4)为生活所迫，不得不吋刻面临着失去生命的危险；(5)经常遭受矿主的克扣、盘剥。3、“父亲”是一个贫困的矿工，是一个尽责的父亲。为了孩子可以付出一切代价,硬撑着病体挣取学费；不幸却乂无奈坚强，大儿子死了，还要压抑悲痛，继续为二儿子挣学费。“儿子”是一个渴望学习的倔强少年，家庭的贫困曾使他怨恨，

8、但倔强的他希望通过自己的努力继续读书，刻意隐瞒年龄去挖煤，不幸失去了年轻的生命。4、(1)构思巧妙：整篇文章以男人的独白为内容，一个苍老父亲面对儿子的新坟，眼含热泪絮絮叨叨的窘迫无奈的真实生活，表现沉重的父