[精品]静下心来读书潜下心来实践

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1、静下心来读书，潜下心来实践——广州观摩学习一得沙美侠《望月》，一篇清新优美的散文，被王老师以“诗意语文”课堂教学去诠释，呈现出一场精彩纷呈的“教学法”盛宴一一散文，原来也可以这样教。首先，老师用简练文字把本文的主要内容加以提炼——江中月，诗中月，心中月；然后让学生去课文中寻找各有哪些自然段写了这些内容。学习目标明了，学生们的阅读有了目标，就有了明显的收获——很快就清楚了文章的脉络，为细读课文做好了铺垫。接着，抓匝点段细细品读“江中月”片段，反复品味，要求读出自己的独特体会。在老师的引导下，学生们或默读思考，或大声朗读，

2、或畅谈体会。这还不够，再抓住关键词语，指名再读，师生接读，相机穿插着老师的示范朗读，读中理解，读中思考，读后谈体会。随着朗读的推进，学生们对文本的理解逐步往纵深方向发展，逐步感悟“千江有水千江月”这一妙不可言的意境。然后是对“诗中月”的欣赏和对“心中月”的理解。抓住关键字来理解各位诗人在不同年代不同环境中的不同心情。随着教师的巧妙点拨，学生们朗读诗句的韵味越来越有个性，并能通过朗读时语气、速度等来表达出自己对各位诗人心情的体会，表达出对机灵的小外甥的欣赏，最终抽取出“千江有水千江月”这一引巾含义——每一位诗人赏月时的心

3、情各不相同，写出的诗句也不尽相同O这样对文本内涵的挖掘，的确是不是一般教师能够做到的。王松舟，语文大师！！课上到这里可以结束了吧？没有没有！！接下来，王老师用最传统的教学方法——听写，来帮助学生积累语言。师念“江中月”片段，生自由选择愿意默写的内容，再次回顾妙不可言的“江中月”片段。然后，再次引导学生放飞想象，用“举头仰望”“低头凝视”“放眼远望”等词语，引导学生理解“从上到下”“由近及远”的写作方法，最后，通过对大量的不同作家的"望月”片段的欣赏后，再次感悟“千江有水千江月”的意义及引申义，放手学生自由练习写自己心目

4、中的月亮，再加以点评……至此，荡气回肠的《望月》之旅完成了读、思、说、写的学习过程，在学生们的恋恋不舍中画上了美满的句号。窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》。这节课，让我领略了她独有的评书风格，语言颇具评书味道，更加切合了文章的内容，给人浑然天成之感。一、注重朗读，情感体会根据本课特点，窦老师告诉学生：“朗读就是理解，朗读就是发现。”课堂上，老师带领学生解读题目，从声音、内容、力量、动作等方面来解读“打”字，令我受益匪浅。与以往不同的是，这次教学窦老师没有了惯用以前的范读，大家都知道窦桂梅老师范读的能力也是很强的。这次

5、老师没有进行范读，我想可能是因为她说过“朗读是口己的事情，你对文章的理解就在于你的朗读中”吧。学生读的不够好时，老师的肢体语言会明确地告诉学生应该怎样读。这恰到好处的肢体语言的提醒，应该算是窦桂梅老师的强项吧。二、内涵丰富，教学相长本课的用词准确贴切、生动传神。窦老师的教学语言、教学评价亦是如此。学生多次朗读“不敢，不敢”感受林冲的知礼，谦虚和忍让。一句“来，来，来”表现出洪教头的狂妄、骄横和无礼。学生带着自己的感受和体会•遍遍地朗读：前面两个连起来读，后面两个连起来读，或者一字字地读；由轻到重地读，或者由重到轻地读，

6、不同的读法，会读出不同的神态，不同的性格。最令我佩服的是还是窦老师知识的渊博。在课堂上，我感受到了窦老师对文字、对学生的热爱、执着、追求。“四两拨千斤。知无不言，言无不尽。朗读就是理解，朗读就是发现……”。她的语言如同文字一样引人深思。应该说这是教学法的盛宴，华美不失诗意。但当听课时的热情渐渐退却时，我们不免要问问，真实地问问：这样的语文课留给学生的是什么？也有老师质疑，有些课我们没有办法学，只能欣赏，这样的课是好课么？我们成年人只能欣赏的课，学生们能接受多少？王松舟、窦桂梅这些大师们的课，我们是学不来，因为那些文化底

7、蕴文化积累不是一蹴而就的，那需要长期的坚持不懈地积累。而我们要学习的就是这些大师们坚持不懈探究课堂教学魅力的精神！只有了这种精神，只要我们也愿意潜下心來读书、思考、实践，我们和这些大师们的距离终究会短一些，浮躁的我们终究会安静一些，我们的教育生涯终究会有些价值有些意义。听了王松周和窦老师的课，再对比着上次于永正老师来我校执教的《给予树》，我觉得，我们学习名师不是说要看人家使啥招儿咱就使啥招儿，而是应该有自己的判断和选择。比如朗读的指导，可以充满感情的范读，看老师的表情听读，可以用诗意的语言创设情境回环复沓地引导读，可以

8、适时点拨加深理解层层剥笋式地深入读，还可以……等等总之，我们要结合自身情况，扬长避短，因生而异。否则一味地模仿，有可能“画虎不成反类犬”。更要丰富自身的内涵，练好“内功”，让粗糙的课堂变得细腻起来。所以，我想，还是静下心来读书吧，潜下心来实践吧,不断学习，勤奋进取，努力成为一名优秀的语文教师。