静下心来教书潜下心来与人

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1、静下心来教书潜下心来育人马荣花2011.12一、基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一级综合语言运用能力目标能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能做简单的角色扮演

2、。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级综合目标对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。二、做新时期的英语教师热爱教育事业、热爱学生、热爱英语专业教师的自身教学基本功：基本语言能力“七会技能”：听、说（语音和语调的

3、要求）、读、写、演、唱、画（简笔画）对教学资源的处理，整合和加工及开发的能力。创造性地使用教材。学习新课标，学习教学理论和英语教学法。学习儿童心理学理论，研究儿童学习的心理，探究适合我国儿童语言方式和过程。通过实践、反思和不断积累，形成自己独特的教学风格。科研指导教育教学工作，努力做新时期科研型的教师。要有健康的心理、身体。心态要平和、待人待事要有宽容之心。要快乐渡过每一天。要虚心学习。有团队精神，合作意识。要抓住一切机会锻炼自己。勇于批判自我、挑战自我、战胜自我。机遇永远属于勤奋、有准备、有理想的人。一切为了学生，为了学生的一切。应变和灵活驾于课堂的能力。三、小学英语

4、学科教师专业基础技能1、语言能力能够听懂超越课本范围，涉及英语课程标准规定话题的语音材料。能够基本听懂专家用英语做的有关教学讲座的基本内容，领会主要观点。能够就日常生活中的相关话题与他人进行交流，在交流中做到语音、语调自然、得体、流畅。能够借助词典读懂涉及一般社会生活和中小学课堂教学的文章，并能进行概括翻译或简单分析、评价。能够英语撰写适用小学英语教学的口语材料和描述类短文。如口语对话、小故事等。行文基本正确、结构完整。2、教学技能能够借助教学媒体（简笔画、图片、体态语言、教具、实物等）用英语创设相关语境。能够在课堂上用英语有效组织学生完成各项语言学习活动。能够用英语清

5、楚地说明课堂活动的目的，教学语言清楚、语言清晰准确、语调自然。能够唱一定数量的英文歌曲，会吟诵一定数量的韵诗、歌谣，能用英语讲述故事。能够撰写规范的教案。能够用英语描述教学过程。四、如何评价一节课的教学效益从教师状态、学生状态以及学生达成状态三个方面，并抓住变“以教为主，学为教服务”为“以学论教，教为了促进学”这一要点，对课堂教学进行评价。优质课的评价标准教师素质口语自然流利，语音语调正确，能熟练用英语组织教学，教学用语得体。教学基本功扎实，教学技能娴熟。教态亲切自然，有感染力关注每个学生，课堂调控能力强。教学目标目标明确具体，符合教学要求和学生的实际。注重语言运用能力

6、和创新意识的培养，激发学生的求知欲。教学设计善于利用和开发教材，体现创造性。教材处理得当，教学容量和难度适合学生的水平。以语言功能为主，兼顾语言结构。教学过程结构严谨合理，层次清楚，过渡自然，符合学生的认知规律。教学方法恰当有效，活动形式多样有趣，能有效运用多种教学媒体。能在具体的语境中进行语言运用能力的培养。突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，师生活动比例合理。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动。教学效果完成教学任务，达到预定的教学目标。各层次学生均有所得，教学实效高。教学特色教学的某一方面有独到之处。五、教师要处理好“四个关系”处理好课堂学习

7、活动中“学生活动”与“教师活动”的关系。处理好课堂学习活动中“双基”与“创新”的关系。处理好课堂学习活动中“刻苦学习”与“成功体验”的关系。处理好课堂学习活动中“静”与“动”的关系。六、创造性地使用教材新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教材，教与学的材料而已，教科书是重要的但不是唯一的的课程资源。师生双方应该成为课程资源的开发者。教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时教师要努力钻研教材、解读和思考，不能一味的照搬。教师要跳出教材，超越教材。教师要创造性的使用教材，要高居教材之上来审视教材并超越