[宝典]25课古诗二首教学设计

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1、25.古诗两首教学目标【教学目的】1、认识8个生字，会写6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。3、能背诵两首古诗。【教学重、难点】1、识字、写字。2、朗读课文。【教具准备】生字卡片第一课时一、看图激趣，揭示课题1、图上都冇些什么？2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回來，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）二、初读课文，认记生字1、H由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。3、抽生说说记住了哪个

2、字？是怎样记住的？4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片屮找出这个字读三遍。三、再读课文，了解诗歌大意1、自由读课文,圈出不理解的地方。2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）鬓毛衰：头发都口了。3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画而。4、抽生说说。5、生根据理解白由读课文。四、试背课文1、老师敘述诗意，学牛根据诗意练习背诵。2、学生互背古诗。3、抽生背、齐背古诗。K教学目标》1、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤Z情。K教学重难点』了解大意，把握作者的思乡Z悄，

3、想彖古诗所描绘的画面。K课前准备』多媒体课件。K教学过程》一、谈话导入，据题质疑1、复习导入：同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景:（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲白写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的而貌回到阔别了五十年的故乡吋，乂是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们來学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）4、据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了

4、题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）二、自主合作，初步感知师：口由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）⑴出示生字新诃，指名读，师生纠正。齐读生字新词。⑵指名读诗、范读（出示课件）、牛画节奏。分组读诗。齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句：（课件）（出示第一二行）指名读。⑵点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）⑶这两行诗的意思是什么？（白己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）⑷师归纳，生质疑。⑸师：看

5、來同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词小体会到什么？⑹指导朗读：想彖一下，如果你是作者，在阔别多年后又返冋到养育了口己的家乡为故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）⑺总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来口学第三四行诗句。2、学习第二句：（课件出示第三四行）⑴出示句子，指名读、齐读。⑵学生运用自学，再集体交流。师：哪位同学來说说你是怎么理解这两行诗的？你能想像出作者当

6、时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读來表达这种感情？⑶指导朗读古诗。3、申讲诗意，体会情感：⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）⑵从这首诗屮，你体会到什么？（板书：思乡）⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟冇“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同吋又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）四、表演想象，拓展延伸（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合

7、自己的想象，试着将《回乡偶帖》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如杲你是贺知章，离开家乡几

8、•年之后，冋到H己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、分角色试练表演：指定小纟H.在班上展示表演。师模仿“记者”，釆访“贺知章”。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。五、示范指导，培养习惯1＞让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确廿写。2、出示课件中的生字书写