—“小学数学高年级学习两极分化的成因及对策研究”课题研究工作中期报告

《—“小学数学高年级学习两极分化的成因及对策研究”课题研究工作中期报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、——“小学数学髙年级学习两极分化的成因及对策研究”课题研究工作屮期报告执笔人：李莉随着“血向全体学生，注重素质教育”是数学课程标准的一个重要的基本理念，小学阶段数学的基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展，但在我们的实际教学中，首先，家长由于文化水平的影响，部分家长不太关心孩子的学习，不少家长从末检查过孩子的作业,从未给孩子买过书，不少孩子在做作业，学习时甚至被家长叫去做家务，部分家长漠视孩子学习的态度，使学生轻视学习，没有良好的学习习惯，学习动机不明确，无上进心，极大地影响了他们的数学学习，使部分学生跟不上集体学习过程，导致学习两极分化

2、。其次，部分家长学历水平不高，对小学高年级数学知识不理解，数学知识欠缺。这些都是导致学生学习数学两极分化的重要原因。鉴于上述情况，我校确立了“小学数学高年级学习两极分化的成因及对策研究”的课题，旨在系统了解这一领域的问题，总结经验，解决存在的问题，吸收研究成果，探索一套有效的解决学生两极分化现象的方法，培养一支懂理论，会实践的教师队伍，我们期望通过这一课题的研究，能够经得起现代教育理论和学科教学理论多角度的审视，能够从根本上扭转小学数学学习两极分化现象。这就是本课题立项的初衷。一年来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检

3、验、调查等方面研究工作，在研究过程屮，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成近多个课堂活动案例的设计和实践，撰写了几篇专题研究论文、信息收集及调查问卷等文本材料。一、研究过程与策略1.规划准备该课题于2016年12月批复立项，随后在校领导的重视下召开课题组会议，选定部分数学教师参加课题研究。大家在一起统一认识，明确目标，制定阶段计划，每位老师都明确自己所承担的任务，确定研究方向和目标。多次进行学科研讨活动和课题推进会，一方面大家分析研究影响学生学习

4、造成小学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。学校数学教学还是实施大班化教学，课堂教学模式单一，许多学生学习兴趣不浓，学习时间长但效率低。如何充分利用这些资源最大程度的减小两极分化？这成为大家思考的共同问题。另一方面集屮学习一些理论知识。我们组织大家重点学习了皮亚杰的建构主义学习理论、加德纳的多元智力理论等。通过学习，使大家懂得知识是靠学生自己建构和探究的；知识的获得是靠学生在自然的语言环境中习得的，教师必须以组织者和帮助者的身份参与课堂教学活

5、动；由于学生生活经验和智力水平不同，他们知识意义的建构也是不同的，教师要善于发展学生的智力潜能等。2.调查分析在教学过程中，我们发现大多数学生学习数学兴趣不高，学习成绩提高不大，教师教得辛苦,学生学得吃力。分析这些问题其中主要的一个原因就是由于学生接触数学的渠道、形式单一（教材单一），缺乏亲身感受和直接体验与运用语言的机会，另外，教师在教学屮教学方法过于单一，为进一步验证我们对以上问题的分析，我们设计了以下的调查表，并选定五年级三个班的学生，及六年级一个班的学生（共200人）进行了一次问卷调查。调查内容是不是不肯定1.你对数学感兴趣吗？2.你在

6、目前的数学课堂教学屮里练习展示的机会多吗？3.现行数学课堂教学模式能激发你数学学习的兴趣吗？4.你爸爸妈妈经常辅导你的数学吗？5.你接受过一些教材以外的数学材料吗？6.你想通过多种渠道亲身体验数学、运用数学吗？7.你喜欢数学课的形式多样化吗？8.数学课的形式多样能激发你对数学学习的兴趣吗？9•你觉得数学课堂上老师训练书序的方式单一吗？10.你认为数学课对生活重要吗？此外，我们又从侮个班抽5名学生，和他们进行面对面的交谈。通过问卷调查和谈话，我们发现80%的学生认为数学重要。90%的学生感到接触数学的渠道太窄，父母不懂数学更不要说辅导。也有90%

7、的学生不喜欢单一的课堂教学模式。调查显示，小学生在刚开始学习数学时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60%左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡；有25%左右的学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致数学学习中两极分化现象的产生。1.两极分化的成因：（一）客观原因。1、教材难度增大，教学要求提高。有大量原來初中的知识下放到小学高年级，而且在教材中的复现率都不高，部分学生开始感到学习数学很吃力，再加上书面检测的增加，力不从心者便开始打起退堂鼓。2、学习缺乏学习环境。

8、小学生除了上数学课之外，平时缺少对数学知识的复习和巩固，这样很容易遗忘。3、从外地转入的大量学生，由于基础差，部分成为了数学学习的学困生。4、学生数量