25.《七律.长征》简案

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1、25.《七律•长征》第二课时教学设计大出县城关第一小学林明珍教学目标1.以中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为教学突破口和主线，并借助彰显诗句意象和引进课外文字、视频资料等手段，让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。2.通过师牛合作朗读引导学生感悟诗句的对仗和对比，并体会其好处。3.在领悟诗句所蕴含感情的基础上有感情地朗读和背诵，内化诗歌语言。重点难点：1.弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。2.读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。课

2、前准备播放《七律•长征》歌曲。教学过程课前齐诵（3分钟）《经典诵读》篇目：《菩萨蛮•大柏地》《清平乐•会昌》《十六字令三首》《主题读写》篇目：《长征》一、重温感受，初读诗句师：同学们，上节课我们初读了《七律•长征》，课间又听了歌曲。长征和红军将士给你留下怎样的卬象？师：长征艰难，长征艰险；红军英勇，红军无畏。让我们带着这种种感受，一起读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。二、“诗眼”为线,显象悟情（一）提领主线，感悟

3、“诗眼”。1•设疑问，引诗句。师：漫漫长征，千难万险；红军将士，英勇无畏。诗中有两句就表现了这一点。这两句是？出示红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）2.合作读，悟写法。师：读着，11着，你发现了这诗句中藏着什么秘密？师：你从这对比中，感悟到什么？师：谁来读这两句，要读出红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概！（指名读，评价。）师：让我们一起读！（齐读）（二）合作朗读，领悟颔联1.过渡师：那么，漫漫征途上，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？诗中有儿个画面，形象描绘了远征之难。这儿个画面是？——（五岭逶迤

4、；乌蒙磅礴；金沙水拍；桥横铁索；岷山千里雪。）1.走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。师：让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。谁来读？出示五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（指名读，齐读。）师：什么是逶迤？请看——师：透过这画面，你看出逶迤的五岭是怎样的五岭？师：我们一起来读——“五岭逶迤”，请读出那种连绵不断的感觉来。（齐读）师：看，这就是磅礴的乌蒙——师：伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句（课件出示）师：看到这样的画面，读到这样的诗句，你能为“磅礴”换一个词吗？师：通过换词，老师觉得，同学们已经肓

5、观地感受到什么是“磅礴”。现在让我们一起读“乌蒙磅礴”，请读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。（生齐读）师：在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中，红军会遇到哪些困难呢？请大家结合上节课学到的和课外了解到的，说一说。指名交流。师：同学们，根据自己的了解和想象，述说了红军遇到的困难。《长征组歌》屮有几句歌词做了这样真实而概括的描述。我们一起來读一下——师：同学们，刚才大家述说了种种困难，这些歌词也描绘了种种困难，真是千难万险哪！用诗句中的三个字来概括，那就是——生：远征难。2.了解诗句写法，感悟红军精神。师：同

6、学们，你知道吗？这上下两句Z间，藏着一个秘密。现在我们来合作读。通过读，看看大家是不是能够发现。师：就这样读着、读着，在这两句之间，你发现了什么？师：是的，这两句就是对对子，两两相对，用词和结构都是对称的。现在,同学们合作读，全体男生读上句，全体女生读下句，要读岀对称的整齐之美。出示五岭逶迤腾细浪，（全体女生）乌蒙磅礴走泥丸。（全体男生）师：刚才，同学们发现了上下两句之间的秘密。其实，这两句中的每一句,都还有一个秘密。现在，我们再来合作读，看看谁还有新发现。出示——五岭逶迤腾细浪。师（读）：逶迤。生（读）：细浪

7、。出示——乌蒙磅礴走泥丸。师（读）：磅礴。生（读）：泥丸。师：你发现了什么？师：是的，运用了对比的写法。透过这鲜明的对比，你体会到什么？师：写山的“大”，显示红军长征之难；写山的“小”，显示红军之不怕。极大和极小的对比，充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气概。让我们带着自己的发现，带着自己的感受，一起读——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：绵延不断的五岭，在红军眼里不过是翻起的细浪；高大巍峨的乌蒙，在红军眼里不过是滚动的泥丸。用诗句中的三个字来概括，就是——生：只等闲。师：面对艰难，红军是如此毫不畏惧、从容不迫！

8、难怪诗人这样赞叹——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）（三）呈现情境，感悟颈联].过渡。师：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，除此之外，红军还将其他种种困难视为等闲Z事。让我们走进另外两个画面。出示——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：请同学们自己轻声读一读。2.引导质疑。师：这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时