25.《七律.长征》简案

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1、25.《七律•长征》第二课时教学设计大出县城关第一小学林明珍教学目标1.以中心句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”为教学突破口和主线,并借助彰显诗句意象和引进课外文字、视频资料等手段,让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。2.通过师牛合作朗读引导学生感悟诗句的对仗和对比,并体会其好处。3.在领悟诗句所蕴含感情的基础上有感情地朗读和背诵,内化诗歌语言。重点难点:1.弄懂诗中所有词语的意思,从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。2.读出全诗的节奏和韵脚,增加对诗这种体裁特点的感性认识。课

2、前准备播放《七律•长征》歌曲。教学过程课前齐诵(3分钟)《经典诵读》篇目:《菩萨蛮•大柏地》《清平乐•会昌》《十六字令三首》《主题读写》篇目:《长征》一、重温感受,初读诗句师:同学们,上节课我们初读了《七律•长征》,课间又听了歌曲。长征和红军将士给你留下怎样的卬象?师:长征艰难,长征艰险;红军英勇,红军无畏。让我们带着这种种感受,一起读——红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。二、“诗眼”为线,显象悟情(一)提领主线,感悟

3、“诗眼”。1•设疑问,引诗句。师:漫漫长征,千难万险;红军将士,英勇无畏。诗中有两句就表现了这一点。这两句是?出示红军不怕远征难,万水千山只等闲。(齐读)2.合作读,悟写法。师:读着,11着,你发现了这诗句中藏着什么秘密?师:你从这对比中,感悟到什么?师:谁来读这两句,要读出红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概!(指名读,评价。)师:让我们一起读!(齐读)(二)合作朗读,领悟颔联1.过渡师:那么,漫漫征途上,红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢?诗中有儿个画面,形象描绘了远征之难。这儿个画面是?——(五岭逶迤

4、;乌蒙磅礴;金沙水拍;桥横铁索;岷山千里雪。)1.走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。师:让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。谁来读?出示五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(指名读,齐读。)师:什么是逶迤?请看——师:透过这画面,你看出逶迤的五岭是怎样的五岭?师:我们一起来读——“五岭逶迤”,请读出那种连绵不断的感觉来。(齐读)师:看,这就是磅礴的乌蒙——师:伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句(课件出示)师:看到这样的画面,读到这样的诗句,你能为“磅礴”换一个词吗?师:通过换词,老师觉得,同学们已经肓

5、观地感受到什么是“磅礴”。现在让我们一起读“乌蒙磅礴”,请读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。(生齐读)师:在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中,红军会遇到哪些困难呢?请大家结合上节课学到的和课外了解到的,说一说。指名交流。师:同学们,根据自己的了解和想象,述说了红军遇到的困难。《长征组歌》屮有几句歌词做了这样真实而概括的描述。我们一起來读一下——师:同学们,刚才大家述说了种种困难,这些歌词也描绘了种种困难,真是千难万险哪!用诗句中的三个字来概括,那就是——生:远征难。2.了解诗句写法,感悟红军精神。师:同

6、学们,你知道吗?这上下两句Z间,藏着一个秘密。现在我们来合作读。通过读,看看大家是不是能够发现。师:就这样读着、读着,在这两句之间,你发现了什么?师:是的,这两句就是对对子,两两相对,用词和结构都是对称的。现在,同学们合作读,全体男生读上句,全体女生读下句,要读岀对称的整齐之美。出示五岭逶迤腾细浪,(全体女生)乌蒙磅礴走泥丸。(全体男生)师:刚才,同学们发现了上下两句之间的秘密。其实,这两句中的每一句,都还有一个秘密。现在,我们再来合作读,看看谁还有新发现。出示——五岭逶迤腾细浪。师(读):逶迤。生(读):细浪

7、。出示——乌蒙磅礴走泥丸。师(读):磅礴。生(读):泥丸。师:你发现了什么?师:是的,运用了对比的写法。透过这鲜明的对比,你体会到什么?师:写山的“大”,显示红军长征之难;写山的“小”,显示红军之不怕。极大和极小的对比,充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气概。让我们带着自己的发现,带着自己的感受,一起读——五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。师:绵延不断的五岭,在红军眼里不过是翻起的细浪;高大巍峨的乌蒙,在红军眼里不过是滚动的泥丸。用诗句中的三个字来概括,就是——生:只等闲。师:面对艰难,红军是如此毫不畏惧、从容不迫!

8、难怪诗人这样赞叹——红军不怕远征难,万水千山只等闲。(齐读)(三)呈现情境,感悟颈联].过渡。师:“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”,除此之外,红军还将其他种种困难视为等闲Z事。让我们走进另外两个画面。出示——金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。师:请同学们自己轻声读一读。2.引导质疑。师:这两行诗中,诗人用了一对反义词,能不能找出来?(板书:暖寒)为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的,过大渡河的时

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1、25.《七律•长征》第二课时教学设计大出县城关第一小学林明珍教学目标1.以中心句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”为教学突破口和主线,并借助彰显诗句意象和引进课外文字、视频资料等手段,让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。2.通过师牛合作朗读引导学生感悟诗句的对仗和对比,并体会其好处。3.在领悟诗句所蕴含感情的基础上有感情地朗读和背诵,内化诗歌语言。重点难点:1.弄懂诗中所有词语的意思,从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。2.读出全诗的节奏和韵脚,增加对诗这种体裁特点的感性认识。课

2、前准备播放《七律•长征》歌曲。教学过程课前齐诵(3分钟)《经典诵读》篇目:《菩萨蛮•大柏地》《清平乐•会昌》《十六字令三首》《主题读写》篇目:《长征》一、重温感受,初读诗句师:同学们,上节课我们初读了《七律•长征》,课间又听了歌曲。长征和红军将士给你留下怎样的卬象?师:长征艰难,长征艰险;红军英勇,红军无畏。让我们带着这种种感受,一起读——红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。二、“诗眼”为线,显象悟情(一)提领主线,感悟

3、“诗眼”。1•设疑问,引诗句。师:漫漫长征,千难万险;红军将士,英勇无畏。诗中有两句就表现了这一点。这两句是?出示红军不怕远征难,万水千山只等闲。(齐读)2.合作读,悟写法。师:读着,11着,你发现了这诗句中藏着什么秘密?师:你从这对比中,感悟到什么?师:谁来读这两句,要读出红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概!(指名读,评价。)师:让我们一起读!(齐读)(二)合作朗读,领悟颔联1.过渡师:那么,漫漫征途上,红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢?诗中有儿个画面,形象描绘了远征之难。这儿个画面是?——(五岭逶迤

4、;乌蒙磅礴;金沙水拍;桥横铁索;岷山千里雪。)1.走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。师:让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。谁来读?出示五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(指名读,齐读。)师:什么是逶迤?请看——师:透过这画面,你看出逶迤的五岭是怎样的五岭?师:我们一起来读——“五岭逶迤”,请读出那种连绵不断的感觉来。(齐读)师:看,这就是磅礴的乌蒙——师:伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句(课件出示)师:看到这样的画面,读到这样的诗句,你能为“磅礴”换一个词吗?师:通过换词,老师觉得,同学们已经肓

5、观地感受到什么是“磅礴”。现在让我们一起读“乌蒙磅礴”,请读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。(生齐读)师:在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中,红军会遇到哪些困难呢?请大家结合上节课学到的和课外了解到的,说一说。指名交流。师:同学们,根据自己的了解和想象,述说了红军遇到的困难。《长征组歌》屮有几句歌词做了这样真实而概括的描述。我们一起來读一下——师:同学们,刚才大家述说了种种困难,这些歌词也描绘了种种困难,真是千难万险哪!用诗句中的三个字来概括,那就是——生:远征难。2.了解诗句写法,感悟红军精神。师:同

6、学们,你知道吗?这上下两句Z间,藏着一个秘密。现在我们来合作读。通过读,看看大家是不是能够发现。师:就这样读着、读着,在这两句之间,你发现了什么?师:是的,这两句就是对对子,两两相对,用词和结构都是对称的。现在,同学们合作读,全体男生读上句,全体女生读下句,要读岀对称的整齐之美。出示五岭逶迤腾细浪,(全体女生)乌蒙磅礴走泥丸。(全体男生)师:刚才,同学们发现了上下两句之间的秘密。其实,这两句中的每一句,都还有一个秘密。现在,我们再来合作读,看看谁还有新发现。出示——五岭逶迤腾细浪。师(读):逶迤。生(读):细浪

7、。出示——乌蒙磅礴走泥丸。师(读):磅礴。生(读):泥丸。师:你发现了什么?师:是的,运用了对比的写法。透过这鲜明的对比,你体会到什么?师:写山的“大”,显示红军长征之难;写山的“小”,显示红军之不怕。极大和极小的对比,充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气概。让我们带着自己的发现,带着自己的感受,一起读——五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。师:绵延不断的五岭,在红军眼里不过是翻起的细浪;高大巍峨的乌蒙,在红军眼里不过是滚动的泥丸。用诗句中的三个字来概括,就是——生:只等闲。师:面对艰难,红军是如此毫不畏惧、从容不迫!

8、难怪诗人这样赞叹——红军不怕远征难,万水千山只等闲。(齐读)(三)呈现情境,感悟颈联].过渡。师:“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”,除此之外,红军还将其他种种困难视为等闲Z事。让我们走进另外两个画面。出示——金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。师:请同学们自己轻声读一读。2.引导质疑。师:这两行诗中,诗人用了一对反义词,能不能找出来?(板书:暖寒)为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的,过大渡河的时

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