25.七律.长征

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1、教学设计学科语文年级五教学形式合作探究教师吴世莲单位云南省文山州富宁县第二小学课题名称学情分析这首七律诗，对五年级学生来说，理解起来有一定的困难。红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。所以，我坚信“磨刀不误砍柴功”，所以在课前和我校信息技术教师联系，尝试把语文课与信息技术课整合起来。于是在我们的共同努力下，组织学生开展了一次“重温长征路”的综合性学习活动。为本堂课的教学打下了坚实的基础。教材分析本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文，

2、《七律•长征》是本单元第一篇课文，是一首中国革命的不朽史诗，是毛泽东在红军长征胜利和结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在。万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律•长征》是诗歌创作史

3、上不朽的杰作。教学目标 1、知识与技能：理解诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。朗读、背诵《长征》。2、过程与方法：通过朗读，读准七律诗的节奏、韵律。通过小组学习和课前收集的资料，逐句理解诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。3、情感、态度与价值观：感受毛泽东及其工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。教学重难点重点：理解颔联和颈联的含义，有感情地朗读诗歌，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神

4、。教学策略：建议：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣   二、放手初读，整体感知，    三、细读鉴赏，领略诗境。    一、谈话激趣，明确单元目标。出示毛泽东主席的相关图片。导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？二、放手初读，整体感知，了解时代背景。师：今天我们就一起来学习毛主席写的《七律·长征》这首诗。（板书课题）1、了解相关背景。你都知道哪些有关长征的事？出示红军长征路线图。2、自学生字词。全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。三、细读鉴赏，领略诗境。1、小组合作，理解诗句的意思，试着在书上批注

5、朗读语气。2、小组汇报对诗句的理解、朗读，师随机点拨，抓住重点词句感受红军战士的精神。逶迤/磅礴， 学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。学生对长征的历史背景及其诗歌创作的过程可能了解甚少。  学生介绍有关长征的历史事实。  自学生字词，全班汇报交流。学生能借助工具书能基本上理解诗句的意思，但对红军途中所遭遇的困难没有直观感受。     开课创设的情境，紧扣单元主题，让学生处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发学生的情感体验，为后面的学习作了铺垫。  长征的历史离学生生活较远，这正是教材的“留白”处，引导学生通过多种途径搜集相关资料，加上教师的适当补充，既有助于学生理解课文

6、，也促进学生收集、分析和处理信息能力的提高。  自学生字词：五年级学生已有一定的阅读基础，但明确的读书要求可使阅读有目的性，增强有效阅读，提高课堂效率。 四、加深理解，回归全文    五、拓展阅读，总结全文。  腾细浪/走泥丸，(课件展示对比图)。（相机出示巧渡金沙江，飞夺泸定桥的图片及音像） 3、播放歌曲，烘托气氛，提升情感。《长征》是红军谱写的激昂的诗，也是一首昂扬的歌，让我们听一听。4、听完后闭目回味，你仿佛看到了什么？心里有什么感受要急切地表达？5、带着感受朗读全诗。四、加深理解，回归全文1．谈谈你学完全诗后的感受。2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？3．红军战士的哪些品质值

7、得你学习？五、拓展阅读，总结全文。1、长征，是中国工农红军的壮军，在长征途中，毛主席多次感慨，挥笔作下了很多首激情豪迈的诗词，我们一起来读一读，生交流自己收集的诗词，师课件播放《忆秦娥·娄出关》、《十六字令三首》、《念奴娇·昆仑》、《清平乐·学生对“暖”“寒”字理解有一定的难度。    学完课文，学生已经比较充分地感受到红军战士的英勇顽强乐观的精神，在次基础进行有感情诵读课文是水到渠成。    多媒体课件的运用，有助于学