（人教新课标）六年级数学上册二、分数乘法1分数乘法（1）分数乘整数教案

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1、第二单元、分数乘法单元目标：1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3、使学牛理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。单元重点：分数乘法的意义和计算法则。单元难点：1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。2、分数乘法计算法则的推导。1、分数乘法（1）分数乘整数教学目标：1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使

2、学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学牛理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：一、复习1.出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？(2)计算：9个11是多少？8个6是多少?123-+

3、-+-=6663,3,3++1010102.引出课题。333命+命+希这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。二、新授3331、利用冷+冷+冷教学分数乘法。(1)这道加法算式中，加数各是多少？(都是丄)(2)表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？(乘3法，—X3)3所以帀X"103333333(3)卄+矿°’那么宀+宀X3=9。同学们想想看，2x3=9计算过程是怎样的？谁能把10它补充完整。2、出示例1,画出线段图，学生独立列式解答。?■2221111H(1)引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的寻”，就是把袋鼠跳一下

4、的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。(2)引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的2,那么“人跑3II步的距离相当于袋鼠跳一下的儿分之儿？”就是求3个Z是多少？(列式:2X3=—)11113、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、练习：练习完成“做一做”第2题。5、教学例2(1)出示

5、x6,学生独立计算。(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？(3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得

6、出乘积后约分。(4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、完成“做一做”的第一题。(提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯)2、“做一做”第3题。(先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。)四、作业练习二第1、2、4题。教学反思每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学经验出发构建知识的，这就决定了不同的孩子解决同一问题的视角。在本节课中，我放手学生用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学

7、生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解。将分数乘整数与分数加法的计算联系起来思考；有的学生通过计算分数单位的个数来理解；有的学生讲清了分母不能与整数相乘，只能将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换为小数，同样得到了正确的结果；也有的学生通过生动的数学实列进行了分析。由此深深地体会到，包括教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人或者教材写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求智慧阻碍学生的思维发展。