信息化、职业教育、改革

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1、信息化时代背景下的职业教育改革中国的职业教育经历了30年的发展，从最初的“拿来主义”到后来的“中国特色”，屮国的职教人在不断地改革与探索屮前行，我们为国家的建设培养了一批批专业的技术性人才，同时也遇到了改革乏力裹足不前的困境。一、中国职业教育目前的问题说到屮国职业教育的现状，可能冇人会罗列岀一大堆的问题，如“职业教育课程改革方向摇摆不定职业教育课程改革内容不明确”“政府资源投入不足”等等，但对于像我这样一个在职业教育一线工作的普通老师來讲困境只有一个，那就是如何让学生“愿意去学知识”“能够学到知识”，这是i个老师i个学校乃至整个教育所要追求的目的，所以不管以前、现在还是未来我们所有的改革

2、都必须围绕这个目的来实施，如呆所冇的改革与创新都不以捉高学生的知识与技能为目的，那改革就沦为一个工貝，一个“谋权夺利”的工具，那注定也会是失败的。在我参加工作的这10年里，我经历了各种各样教育改革与创新，像“精品课程”“项口课程”“微课”“信息化教学”“精品资源库”等等，这些教育教学方面的创新，在一定程度上提高了老师的专业素养与专业技能，但是更多的却沦为了教师职称晋升的工具，从另一个侧而说这些国家投资了大量金钱的所谓教学资源有几样是真止用在了学生身上，到目前为止我没有看到，所以所谓的教学改革变成了学校与学校之间，学校与老师之间，老师与老师之间的-•场自娱自乐与学生无关！而一个与提高学生的

3、知识与技能无关的改革又有什么意义呢？二、教育的时代背景任何改革都有它的时代背景，不同时代背景下会产生不同的事物与之对应，例如以小农经济为主体的农业时代产生了最原始的职业教育形式…••学徒制，以非智能机械制造为主体的工业化时代产生了学校形式的职业教育，而我们现在己经进入了以互联网和智能终端为主体的信息化时代，在这样一个时代里我们要用怎样的教育形式与Z相适应？就冃而的现状看我们的大部分高职院校还停留在以标准化、模式化、流水线为特征的工业化时代，学生被当作了工业产品完全没有顾及到信息化吋代下学生的特点。虽然近几年从上到下都在捉倡信息化教学，但是在没冇彻底改变原冇教冇模式的情况卜・，就算用上最先

4、进的科技也不会产生好的效杲，还是回到开头的那句话“如果所冇的改革与创新都不以提高学生的知识与技能为目的，那改革就沦为一个工具，一个谋权夺利的工具，那注定也会是失败的”。而信息化时代的特征是什么？时代变化加快、信息量递增、知识爆炸、信息的传播途径多样化，这些特征就注定了我们传统的学校教育会被颠覆，时代在动如果我们不动那结果就是被时代所淘汰！举个简单的例了：在互联网还没有普及之前，学生获得知识的途径比较单一，只能通过在学校里老师的言传身教來获取,图书可以起到辅助的作用，在这种情况下学校与教师对知识具有垄断性，但是随着互联网的到来，学生获取知识的途径已经变得非常的多元化，他们可以随时随地的搜索

5、到想要的信息，这就打破了学校与教师对知识的垄断，也可解释为什么现在的学生不愿意听讲了，因为你讲的东西他们在网上可以轻松的获取，那还有什么听课的必要呢！所以我们所需要的教育改革不是传统框架下的缝缝补补，而是新吋代下的彻底颠覆，学校与教师的重点已经不再是如何传授知识，而是教会学生如何在海量的信息里捉取冇用的信息并为己所用。三、教育改革的方向前边所讲的现象可以总结为现阶段职业教冇太注重课堂教学的过程而不注重课堂教学的结果，所以我们投入了很多资源在课堂教学上，但是却没有收到很好的效果，这不仅让我们开始怀疑是不是我们的课堂教学出了问题，所以学校的教务处开始抓课堂纪律，嫣然将课堂变成了战场师生成了敌

6、人；又或者觉得是不是老师水平不够，于是大量的培训大量的考核；乂或者认为是不是我们的教学手段太落后，于是搬来各种先进的多媒体，可是结果述是差强人意！为什么？在这个过程中就没有人怀疑过我们的课堂木身就是个应该被淘汰的东西，在传统教育背景下课堂是一个必不可少的教育单元，但在新的时代背景下课堂却成了老师与学生的牢笼，其实我们大可不必在意学生如何去学,通过什么途径去学,什么时间去学，我们只要知道我们应该将学生培养成什么样的人就可以了！放弃过程注重结果才是最重要的，所以下一步学校应该减少教学环节的投入而应该加大学生知识与技能评价的投入，学生耍想得到社会的认可就必须先得到学校的认可，只冇得到学校的认可

7、才能顺利毕业，将我们的工作重心转移到教学的目标上來，而不是将有限的资源投入到与学生无关的事情上。可能看到这里有人会说学校冇考核机制啊！各种考试各种技能考核各种考证，可是我们现在的这些考核机制已经沦为了学生与教师之间的一场游戏，表面做得天衣无缝但实际漏洞百出，根本达不到考核的目的，所以只有采取第三方考核评价的方式才能真正的测试出淫生的水平，也从而促进学生的“学”与老师的“教”，进而达到培养人才的目的。四、结尾整篇文章的主题只有一个那就