把准学生的已有经验，让课堂有备而来.

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1、把准学生的已有经验，让课堂有备而来【摘要】数学课程标准强调“尊重学生己有的知识与经验”•教师们在教学过程中非常重视这一点，往往是在教学前深入学生，了解、搜集学生己有的数学认识（知识）、数学经验（体验），教学时以学生的己有知识经验为起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化需要掌握的新知识•但在实施过程中难免会步入理解浅层化、形式绝对化的困境.【关键词】数学课堂；数学教学叶澜教授曾经说过：“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是生命有意义的构成部分•”在现实的课堂教学中，我们备课时,主要是依据教材、教学要求来设计教学环节，课堂上，虽说不再是把知识直接塞给学生，但总是想尽办法

2、，让学生们按照我们的思维方式学习，硬是要把学生牵引到我们所谓的“标准答案”上來！很少顾及学生们的感受.当我们的预期目标在课堂上很难、甚至是无法实现时，我们便把学生不认真听讲、上课不守纪律等等一连串的错误“罪名”不假思索地扣在了学牛们的头上！却很少考虑教师自身的因素•作为教师，当学生对你的一节课不感兴趣了，一定是我们的教学存在问题！我们首先应该变换角度反思自我，甚至是反思一下我们的教学设计是否违背了学生们的认知规律！一、利用学生的已有经验进行新课的导入设计在执教三年级数学“观察物体”时，利用学牛的已有经验，设计了这样的引入•教师：我们一起来欣赏一首古诗，齐读!苏轼《题西林寺壁》横看成岭侧成峰，

3、远近高低各不同.不?R庐山真面目，只缘身在此山中.教师：谁能告诉我第一句的意思呢？学生：这座山横看像岭，侧着看像峰.教师：真不错！读了这句话你得到什么启示呢？学生：从不同的位置观察山，看到的山的形状就不相同.教师：真棒！今天这一节课我们就一起来学习“观察物体”・一节课的引入是整节课的龙头，引入要恰当，不能脱离课堂本身，而我觉得在这一节课上，用这样的引入确实恰如其分！以旧知识为基础构建接纳新知识，是学习建构最根本的规律.二、利用学生已冇的经验进行新课的学习我们理想的课堂是要尽量用最高效的手段给予学生最需要的知识，让最多的人学到他们不知道或者不怎么知道的知识，尽量避免学牛在课堂上重复二次无意义的

4、学习.关注学生的己有经验，将新知识逐步融入学生已有的生活经验中去，不但可以丰富我们的教学内容，同时还可以实现教学重点、难点的突破，有助于加深学生对新知的理解.片段一：在教学六年级解决问题的策略例1时：全班42人去公园划船，一共租用了10只船•每只大船坐5人，每只小船坐3人.租用的大船和小船各有几只？在讲解这道题目时，刚一出示，就有学生欲举手发言.学生：这道题我可以利用五年级的一一列举的方法完成.教师：真棒！你注意了新旧知识的联系.接着让学生利用表格将不同的种类一一列举出来.教师：假如我有100条船呢？这个方法还行吗？学生：不行！太烦了！教师：对！那我们应该怎么办呢？学生：我们还可以用方程啊！

5、教师：真不错！真能活学活用！怎么列方程呢？学牛答略.对于本节课的知识如果数据不大，均可以用已有的经验解决，当遇到数据较大时，学生也可以运用方程來解决问题，这些都是学生的已冇经验,我就放手让学生自己解决•并鼓励学生用不同的方法去考虑•这里我们把学牛已有的知识经验当作一种学习的资源和方法，精心设计教学活动•我们说尊重学生已有的知识经验就是帮助学生找到新旧知识的“联结点”，让新旧知识之间建立英非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系.三、用学生的已有经验让知识升华华英龙老师在执教“岀租车上的数学问题”时，学牛对乘出租车再熟悉不过了，当学生发现自己的出租车发票有疑问时，华老师及时给出了

6、出租车上的“敬告乘客”让学生自己阅读，解决问题•一节课下來，重、难点是学生自己提出的，最后，乂由学生自己解决了.把教学建立在学生己有的知识经验基础上，这是我们每名教师必须做到的•因此，我们必须做到真止了解学生已有知识基础，把学生已有的知识经验当作一种学习的资源和方法，精心设计教学活动，以便更好地实现新IH知识的迁移•这样教学便于学牛能借助自己已有的知识和牛活经验去探索新知，使课堂充满探索的气息.