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时间:2019-09-05
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1、我们的学生本姓“童”【摘要】学生的童年是一本美好而令人向往无字之书。打开她,你将走进一个充满无限魅力的广博天地:那神奇的想象空间、另类的思维视角、忘我的游戏精神、独特的精神哲学……惊喜地发现我们的研究竞然是一条逐渐往纵深发展的线一一即童趣、童话。因此,笔者大胆得出了这样的结论:我们的学生本姓“童”。并把数学知识、数学文化改变成童话故事的形式,并设计了自己的三线式的教学设计,即童话故事线、知识线、课堂教学线。【关键词】小学数学;童话教学;课堂实践中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1671-0568(2017)04-0043-03关于小
2、学生的特?c与个性,大多数人都能说出一二,比如“活泼好动”“好奇心强”“爱玩”等,还有两点就是喜欢动漫,喜欢童话故事……以上特点,也正是我们孩子的天性,那就是童真、童趣。因此,在这里笔者要告诉所有的小学教师与研究者,无论我们采用什么样的教学方法与手段,都不要忘记一点,那就是:我们的学生本姓“童S笔者正是从这个角度出发來研究课堂与学生的,要让他们的整个童年时代真止姓“童”。几年来,笔者尝试用童话形式诠释数学知识与数学文化,受到了孩子们的欢迎。一、用童话故事诠释数学文化数学文化是数学史、数学教育、数学哲学和文化学的交叉领域,它所研究的是数学与其他文化
3、系统,以及整个文明的关系。因此,为了能使小学生更清晰、完整地了解某一数学文化,最好的办法就是用童话的形式进行诠释,让学生像读童话故事一样读出某一数学文化的发生、发展,以及现在的研究状况,这样就使复杂、深奥的数学文化简单化,从而在潜移默化中掌握了某一数学文化。比如关于“乘号的起源”这一数学文化,笔者就是采用童话故事的形式进行的,题目是《穿越时空探寻乘号足迹九数学内涵:了解乘号的历史渊源;体会数学文化的博大精深,激发学生对数学的求知欲望,与对数学的探究心理。定位:历史与数学、故事与数学。正文:1.妮妮今天感到很累,吃完晩饭就躺在床上,很快就进入了梦乡
4、,她感觉到与博士、天天、波波还冇万事通一起坐着时光机穿越时光隧道回到了从前。配图1:在时光机里面的对话。博士:乘法是最早产生的运算之一,并且出现在人类最早的文字记载中。妮妮:数学真是既博大精深,又源远流长呀!2•时光机穿越到屮国的古代。配图2:古代人用算筹与算盘计算的背景图。妮妮:我们古代人难道不用乘号吗?博士:中国古代因注重以工具计算,一般运算全在算筹或算盘上进行,只记录其结果,因此在计算相乘的时候不用乘号,记录时用文字表达运算。3•时光机飞快地穿越着,很快又把他们带到了一个陌生的地方。配图3:古希腊丢番图的墓碑前。妮妮:这是什么地方呀?博士:
5、这是古希腊,这里埋葬的是古希腊的大数学家丢番图。天天:难道他对乘法也有不一样的做法。万事通:丢番图以两数并列表示相加,有时以一斜线及曲线分别作加号和减号使用,在表示两数相乘时也用两数并列表示。4.由于时光机穿越时光隧道的速度太快,妮妮有些晕乎了。配图4:古印度为背景,古印度巴赫沙里头像或巴赫沙里残简。万事通:这是印度古国。博士:在古印度的巴赫沙里残简中也不出现乘号,遇到相乘的情况时,他会用一种特殊的形式把各个乘数排起來。5.时光机又来到了1545年的德国。配图5:图里显示1545年的德国的画面。并显示施蒂费尔的照片。博士:这是德国著名代数学家施蒂
6、费尔。妮妮:他怎么表示的相乘呢?万事通:他在这一年出版的一本算术书中用大写字母M表示相乘。6•时光机飞快地穿梭着,瞬间就停在了1591年的法国。配图6:韦达的头像。博士:这是西方“代数之父”韦达,他提出以3in4作为3与4的乘积。天天:这种表示方法也不是那么简单。万事通:别着急,再往前走就会找到简单的写法。7.经过一路奔波,妮妮、天天、波波他们累极了,他们好想坐下来歇歇,时光机好像明白他们的想法,速度渐渐慢了下来,最后缓缓着陆了,这时时光机上面时间显示是1631年,地点是英国。配图7:威廉?奥特雷德。博士:这就是英国数学家威廉?奥特雷德,对数学符
7、号的发展产生很大的影响。妮妮:我记起来了,他有一本书叫《数学Z钥》,书屮首次以“X”表示两数相乘。万事通:这个“X”就是现代的乘号,后来日渐流行。8.就在他们兴致勃勃地探究乘号起源的时候,突然响起轰隆隆的声音,大地也跟着剧烈地颤动着。配图&妮妮、天天、波波惊慌失措。妮妮:博士,这是怎么回事?博士:时光隧道出现险情,有随时塌方的危险。波波:那怎么办?我们不能在这里等死呀。万事通:大家赶紧登上时光机,我们立即返航。7.就在大家慌忙登上时光机的时候,险情又出现了,由于万事通操作不当,妮妮被弹出时光机,天天赶紧伸手抓住妮妮,但因为时光机速度太高,妮妮最终
8、还是被甩了出去,抛出的妮妮在时光机外面大声呼救。配图9:妮妮从床上掉了下來,原來是一场梦。这时,天已经亮了,天天、波波来叫妮妮一起去上学
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