农村小学“数学综合实践活动”之浅识

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1、农村小学“数学实践活动”之浅识张智勤（陇西县高場小学，甘肃748105）关键词：数学实践活动活动意义课时长度切合实际学段知识体系培养应用意识创新意识教师的准备受益正文：义务教育数学课程标准（2011版）提出：“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。'综合实践'是实现这些目标的重要的有效的载体。”基于以上的原因，数学教育工作者在平常的数学教学中应重视“数学综合实践”。特别是农村数学教育工作者，更应该摆脱教授知识这一狭隘思维的限制，积极并勇敢地开拓和创新自己的课堂教学模式，将“数学综合实践”有效地浸溶于自己主导的数学课堂，以此在引导学生积累数学

2、活动经验的同时，还来培养学生应用意识、创新意识。如何让“数学综合实践活动”在农村小学生根发芽并健康成长呢？下面，笔者就结合自己的亲身经历谈几点粗浅的看法。一.教师应充分理解“数学综合实践”的意义课标指出,“数学综合实践”的实施是以数学问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它与学习具体知识的探索活动不同，也与课堂上教师的直接讲授不同。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。教师只有在充分理解'‘数学综合实践”的意义之后才能设计较高质量的活动方案，才能正确组织学生开展“数学综合实践”活动。因此，教师必须充分理解“数学综合实践”的意义。二、科学合理地调整课时长度是“数学

3、综合实践”活动的有效保障一个高质量的“数学综合实践”既需要学生动脑、动手,又需要学生合作、交流，有时还需要长时间的情境营造。相比一般的数学课，要更加系统、更加繁杂。以往的实践证明，在常规课堂的40分钟内，很难高质量地完成一个综合实践活动。因此,学校在保证课时总量不变的前提下，可以专门设置有利于开展“数学综合实践活动”的“大课时”。“大课时”时长可根据需要设计为分60-70分钟，有些老师可能会认为，时间太长，不易于学生很好地将学习注意力集中于学习中。实践证明，这一疑虑是不必要的。以《圆周率的验证》活动为例，活动可以大致分为以下几个环节：1.提出问题（如何对圆周率进行验证？）；2•组织学生思考、

4、交流、讨论验证方法（寻找生活中常见的多个大小不同的圆，分别测量其周长和直径，然后计算它们各自的周长与直径的商，最后因不同圆的周长与直径的商都约等于3.14来证明圆周率的正确性。）；3•小组内分工（找圆、测量周长与直径、计算、分析总结结论。）；4•组织实施；5•全班交流、提疑、统一认识。以上《圆周率的验证》实践活动中，活动方式因活动环节需要而随时发生变化，学生没有只处在某一个环节之中，整个活动过程都处在一个相对宽松和自然的研习氛围中，且活动过程动静结合。由此可见，数学实践活动虽然耗时较长，但从笔者所在学校开展这类活动之初到现在为止，学生活动时自主参与性强，活动积极性高，没有发现有疲倦感和心理排

5、斥现象。况且，这种''大课时”的设计理念，早在2014年清华附小实施的“1+X课程”体系中就已得到实践证明。由于在时间上得到了保障，每次在开展实践活动的时候，教师可以组织学生根据活动内容得心应手的设计活动的方案，又能让学生根据活动方案有条不紊地理顺活动思路，然后科学合理地实施活动，在活动结束后，还可以让学生自主总结活动结果。由此可见，科学合理的调整课时长度是开展的“数学综合实践活动”的有效保障。充足的活动时间是保障活动效果和活动质量的重要前题。三.选取切合实际、切近学段知识体系的活动内容是开展好“数学实践活动”的关键“数学实践活动”的活动内容选取非常重要，也非常关键。若选取的活动内容无法与实

6、际结合起来，势必会影响活动的质量，选取的活动内容与学段知识体系无关会降低活动的可操作性，更甚会使活动无法开展。总的原则是要遵循学生的认知规律、符合课标的规定、结合学校的实际情况、并且要和学段知识体系有机地联系起来。下面结合以案例来分析。以《算出电线杆的高度，我行吗？》的数学实践活动为例。笔者在组织学生学习了比例的基本性质，认知了正比例之后，组织开展了这次实践活动。需要说明的是，该活动初始名称为《验证同一时刻，物体的高度与影长是否成正比》。之所以更名，是因为活动效果超出了活动的预期效应。起初，我只设计了让学生在同一时刻测量不同高度的木棒在阳光下留下的影长，然后通过学生采集的数据结合正比例的相关

7、知识去验证：同一时刻，不同高度的物体与自身的影长成正比例这一自然现象。当然，在笔者的精心设计与组织、孩子们的积极行动与计算后，很快这一自然现象在孩子们的心里留下了烙印。正当笔者对活动的成功觉得庆注：采集结果与计算结果（影长和计算结果均为近似值）木棒长度50CM100CM120CM150CM影长118CM242CM286CM376CM比值0.4240.4130.4200.397喜的时候，班里有一个叫任文艳的女孩