人教版小学三年级下册数学第六单元单元分析

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1、第六单元教材分析一、教学内容1.口算乘法(1)整十、整百、整千数乘一位数(2)两位数乘一位数(不进位)2.笔算乘法(1)不进位的两、三位数乘一位数(2)一次进位的两、三位数乘一位数(3)连续进位的两、三位数乘一位数(4)有关0的乘法(5)因数中间或末尾有0的多位数乘一位数3.解决问题(1)用乘法估算解决问题，让学牛体会不同的解题策略。(2)用乘、除法两步计算解决问题例8和例9是解决归一和归总的实际问题，同时教学画示意图和画线段图的解题策略。二、教学目标1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)。2•使学生经历多位数乘一位数的计算过

2、程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。3.使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。三、教学建议1.创造性地使用教材，更好地帮助学生理解算理，掌握算法木单元的计算教学切忌上成纯计算方法探讨课或训练课，教师应创设与学牛牛活背景、知识基础密切相关的情境，引导学牛在现实情境中学习数学知识。教学中,教师可以充分利用教科书提供的素材，也可收集一些有趣味、有新意的素材，激发学牛的学习欲望，借助直观帮助学牛更好地理解算理。例如，教学两位数乘一位数(不进位)的

3、口算和笔算乘法时，可以调整教材的情境图，帮助学牛更好地理解算理。通过现实情境图引导学生运用拆数的方法理解算理，掌握每一步的含义，加深学牛对口算和笔算乘法方法的理解。情境图还可以是桃子图，笔盒图等,但都要满足一个十和几个一为一份的条件，方便学生看图想到拆数计算。1.重视原有知识对新知识学习的推动作用本单元的计算教学多是在学生原有的知识基础上进行的，因此，教学中教师应帮助学生找准新旧知识间的联系，多采用对比的方式促进知识的迁移和类推。例如，启发思考怎样用两位数乘一位数的计算方法推出三位数乘一位数的方法；从只需一次进位的笔算乘法和需要连续进位的笔算乘法中找到相同点和不同点等

4、。这样用原有知识推动新知识的学习，不仅可以取得事半功倍的教学效果，还能调动学生的学习积极性，让他们学会如何探究，形成迁移和类推的思想和方法。2.重视估算的教学，体会估算的价值和意义，进一步提高学生的计算能力乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验乘法计算的结果，同时估算意识的形成也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会。除了让学生学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学屮也要重视让学生养成运用估算检验计算结果的习惯。例如

5、，在教学精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围；在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确等。长此以往，培养学生用估算來检验精确计算结果的习惯，体会估算的价值。3.要重视基础知识的教学，保证一定的训练量在本单元的教学中，教师不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度。这部分计算内容是以后学习多位数乘除法的基础，如果基础没打好，后面的学习就会出问题。虽然现在提倡复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要。《标准（2011）》对本单元内容的计算速度是有基本要求的。“一位数乘两位数口算”的速度要求是“3—4题/分”；“一位数乘两、三位数笔算”的速度

6、要求是"1-2题/分”。需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。5•注重数学思想和方法的渗透数学教学不仅要关注学生基础知识和基本技能，获得数学的慕本思想和方法也应成为学生学习数学的重要目标。本单元教材虽是传统的计算教学内容，但这部分教学同样需要抽象、推理、模型等数学思想方法。教师要认真阅读教材和教学用书，在教学中适时渗透数学思想，让学生学会一些具体的数学方法。例如，在理解算理、解决问题的教学屮让学生学会如何借助图形理解算理、分析数量关系，体会数形结合的思想；在研究笔算乘法计算方法

7、的过程中，学会归纳、抽彖出计算法则，理解法则的广泛适用性，体会数学模型思想。第七单元教材分析一、教材分析：木单元内容主要是让学牛在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长，进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。本单元内容是学生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系具有重要的纽带作用。二、教学目标：1、通过学习，使学牛认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周