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时间:2019-09-05
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1、有关结构化培训后的话题王嘉琳根据李越老师培训资料整理TEACCH是一种专为自闭症人士设计的教学策略,它的理念是自闭症人士有其独特文化,教师先要了解他们的文化,再跟据他们的文化设计学习坏境和学习模式。TEACCH其中一个特点是「结构化教学模式」,学生的学习环境和模式都有固定的结构和规律。(1)TEACCH的背景:TEACCH为TreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunicationHandicappedChiIdren之简称,意为自闭症及有沟通障碍儿童之治疗及教育。TEACCH乃据自闭症人士个人之技能、兴趣、需要发展出来Z训练计划,源于七十年代
2、初美国,创始人为肖普拉(EricSchopler)oTEACCH之研究及训练基地设于美国北卡罗来纳州北卡罗来纳大学(TheUniversityofNorthCarolina)教堂山(ChapelHiII)主管为加利麦士保博士(Dr.GaryB.Mesibou)现时TEACCH之训练计划己成为北卡罗来纳州训练自闭症儿童之主要方法,并致力于向美国各地及世界各地推广。(2)TEACCH的理论根据TEACCH认为自闭症人士有其独特的「文化」,教导自闭症人士必须先了解其「文化」,了解他们的长处及障碍(当然自闭症人士并非全部都具备所有「文化」特质),教师的角色为「跨文化」的诠译者。(1)自闭症文化-缺乏了
3、解事情的意义-过度专注事物的细节-注意力涣散-利用视觉感官多于其它感官-缺乏理解文字背后的意义-缺乏连系意念与融合意念的能力-缺乏组织与顺序的能力-缺乏类化的能力-生理上之行为模式:a.极度冲动b.过份焦虑c.感官异常(2)教育理念TEACCH认为自闭症人士既有其「文化」特质,这些固有的特质乃不易改变,教师必先设计切合其「文化」之学习环境及学习模式,才容易帮助他们了解环境、提高学习动机、掌握技能、融入社会。他们认为替自闭症人士设计训练计划,建基于他们的能力与兴趣,因此TEACCH强调个别评估,了解个别自闭症儿童之I■文化」特质,根据其所需设计可行Z训练计划。(1)结构化的种类(a)物理(环境)
4、结构化目的:把自闭症儿童学习生活的环境划分成固定区域,能帮助他们掌握其学习环境,减低其过份焦虑而产生行为问题的机会。(b)时间结构化目的:由于自闭症儿童缺乏组织及顺序的能力,时间表可使儿童准确知道自己当口活动安排情况,最重要的是让其预知下一项活动内容。(c)个人工作系统结构化目的:建立儿童有开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念;建立儿童顺序工作的习惯(由上至下或由左至右的顺序),使学生在有固定规律的模式下学习,从而增强其专注力,培养其学习动机及改善其独立生活技能。(d)视觉提示目的:研究指出,由于自闭症人士惯用视觉图像进行认知、学习、记忆,因此利用视觉作为媒介,可以帮助儿童理解讯息。只要
5、设计得宜,自闭症人士能明白周遭发生的事情,明白别人要求他做的事情,明白将要发生甚么事情,他们会按照所看的去做,对环境增强了安全感,学习效率因此提高。(2)结构化的特点之一它的定位与ABA完全不同,ABA是以超越现实为目标,力争在孩子年龄很小的时候着手,经过持续的艰苦的训练,至少争取部分孩子达到”康复”,而大多数得到改善。而TEACCH的方法是以承认现实出发,承认孩子的残疾和与众不同,努力争取为孩子创造好的生活环境,让他们的生活质量尽可能地得以改善。下面是一位家长为自己孩子设计日常生活的结构化,家长可以借鉴,这个孩子的优势是认识很多汉字,所以他得结构化都是以文字形式制定的;起床1.睁眼、聊天2.
6、穿上衣3.穿裤子4.穿袜子5.穿拖鞋刷牙1.取杯子接水2.挤牙膏3.清水漱口、湿牙刷4.刷牙5.吐泡沫6.冲洗牙刷7.牙刷朝上放入杯中8.清水漱口9.杯子放微波炉上10.聊天洗手1.开水龙头湿手,关水龙头2.抹肥皂3.搓手4.清水冲洗肥皂沫5.关水龙头6.擦手7..聊天吃饭「洗手2.用餐3.擦嘴4.擦桌子5.送碗6•洗手7.擦手出门上学1•尿尿2•穿鞋3.穿外衣4.背书包5.跟妈妈再见6.下楼上车8.聊天进家门1.换拖鞋2.书包放在书桌上3.脱外衣4.洗手排便「放下马桶垫2.脱裤子3.大便4.擦屁股5.穿裤子6.冲水7.抬起马桶垫8•洗手9.聊天洗脚1.去阳台拿洗脚布2.搬凳子3.脱袜子、卷裤
7、腿4.洗脚5.擦脚6.去阳台挂脚布7.搬回椅子8•倒水9.洗手10.聊天铺被子1.把被子搬到正对枕头2.向床头方向拉开一半3.向床尾方向再拉开一半睡觉「尿尿2.脱鞋上床3.铺被子4.脱衣服5.盖被子6.聊天7.闭眼睛曾经有很多家长在第一次培训完结构化后,对结构化有了些误解,是我讲的不够明白吧,在这里重申强调几点:首先:“结构化”是利用自闭症的一些行为特点以及自身的症状,设计的疗愈体系,它不是以治愈
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