关于结构化的相关知识

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1、有关结构化培训后的话题王嘉琳根据李越老师培训资料整理TEACCH是一种专为自闭症人士设计的教学策略，它的理念是自闭症人士有其独特文化，教师先要了解他们的文化，再跟据他们的文化设计学习坏境和学习模式。TEACCH其中一个特点是「结构化教学模式」，学生的学习环境和模式都有固定的结构和规律。(1)TEACCH的背景：TEACCH为TreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunicationHandicappedChiIdren之简称，意为自闭症及有沟通障碍儿童之治疗及教育。TEACCH乃据自闭症人士个人之技能、兴趣、需要发展出来Z训练计划，源于七十年代

2、初美国，创始人为肖普拉(EricSchopler)oTEACCH之研究及训练基地设于美国北卡罗来纳州北卡罗来纳大学(TheUniversityofNorthCarolina)教堂山(ChapelHiII)主管为加利麦士保博士(Dr.GaryB.Mesibou)现时TEACCH之训练计划己成为北卡罗来纳州训练自闭症儿童之主要方法，并致力于向美国各地及世界各地推广。(2)TEACCH的理论根据TEACCH认为自闭症人士有其独特的「文化」，教导自闭症人士必须先了解其「文化」，了解他们的长处及障碍(当然自闭症人士并非全部都具备所有「文化」特质)，教师的角色为「跨文化」的诠译者。(1)自闭症文化-缺乏了

3、解事情的意义-过度专注事物的细节-注意力涣散-利用视觉感官多于其它感官-缺乏理解文字背后的意义-缺乏连系意念与融合意念的能力-缺乏组织与顺序的能力-缺乏类化的能力-生理上之行为模式：a.极度冲动b.过份焦虑c.感官异常(2)教育理念TEACCH认为自闭症人士既有其「文化」特质，这些固有的特质乃不易改变，教师必先设计切合其「文化」之学习环境及学习模式，才容易帮助他们了解环境、提高学习动机、掌握技能、融入社会。他们认为替自闭症人士设计训练计划，建基于他们的能力与兴趣，因此TEACCH强调个别评估，了解个别自闭症儿童之I■文化」特质，根据其所需设计可行Z训练计划。(1)结构化的种类(a)物理(环境)

4、结构化目的：把自闭症儿童学习生活的环境划分成固定区域，能帮助他们掌握其学习环境，减低其过份焦虑而产生行为问题的机会。(b)时间结构化目的：由于自闭症儿童缺乏组织及顺序的能力，时间表可使儿童准确知道自己当口活动安排情况，最重要的是让其预知下一项活动内容。(c)个人工作系统结构化目的：建立儿童有开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念；建立儿童顺序工作的习惯(由上至下或由左至右的顺序)，使学生在有固定规律的模式下学习，从而增强其专注力，培养其学习动机及改善其独立生活技能。(d)视觉提示目的：研究指出，由于自闭症人士惯用视觉图像进行认知、学习、记忆，因此利用视觉作为媒介，可以帮助儿童理解讯息。只要

5、设计得宜，自闭症人士能明白周遭发生的事情，明白别人要求他做的事情，明白将要发生甚么事情，他们会按照所看的去做，对环境增强了安全感，学习效率因此提高。(2)结构化的特点之一它的定位与ABA完全不同，ABA是以超越现实为目标，力争在孩子年龄很小的时候着手，经过持续的艰苦的训练，至少争取部分孩子达到”康复”，而大多数得到改善。而TEACCH的方法是以承认现实出发，承认孩子的残疾和与众不同，努力争取为孩子创造好的生活环境，让他们的生活质量尽可能地得以改善。下面是一位家长为自己孩子设计日常生活的结构化，家长可以借鉴，这个孩子的优势是认识很多汉字，所以他得结构化都是以文字形式制定的；起床1.睁眼、聊天2.

6、穿上衣3.穿裤子4.穿袜子5.穿拖鞋刷牙1.取杯子接水2.挤牙膏3.清水漱口、湿牙刷4.刷牙5.吐泡沫6.冲洗牙刷7.牙刷朝上放入杯中8.清水漱口9.杯子放微波炉上10.聊天洗手1.开水龙头湿手，关水龙头2.抹肥皂3.搓手4.清水冲洗肥皂沫5.关水龙头6.擦手7..聊天吃饭「洗手2.用餐3.擦嘴4.擦桌子5.送碗6•洗手7.擦手出门上学1•尿尿2•穿鞋3.穿外衣4.背书包5.跟妈妈再见6.下楼上车8.聊天进家门1.换拖鞋2.书包放在书桌上3.脱外衣4.洗手排便「放下马桶垫2.脱裤子3.大便4.擦屁股5.穿裤子6.冲水7.抬起马桶垫8•洗手9.聊天洗脚1.去阳台拿洗脚布2.搬凳子3.脱袜子、卷裤

7、腿4.洗脚5.擦脚6.去阳台挂脚布7.搬回椅子8•倒水9.洗手10.聊天铺被子1.把被子搬到正对枕头2.向床头方向拉开一半3.向床尾方向再拉开一半睡觉「尿尿2.脱鞋上床3.铺被子4.脱衣服5.盖被子6.聊天7.闭眼睛曾经有很多家长在第一次培训完结构化后，对结构化有了些误解，是我讲的不够明白吧，在这里重申强调几点：首先：“结构化”是利用自闭症的一些行为特点以及自身的症状，设计的疗愈体系，它不是以治愈