1603二下31《恐龙的灭绝》教学设计(标准)

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1、各位老师：大家好！新学期开始了，新黄埔区教研中心正式合并了。区小语科制定了详细的学科计划，同时把抓好教学常规的建设。备课，是最重要的教学常规。作为一名老师，我们要认真备好每一节课。请老师们在每年自己备课的基础上优化设计，优化练习等，使课堂教学目标是正确的、课堂教学策略是恰当的、课堂教学效果是高效的。只有提高课堂教学的效率，才能真正提高我们教学质量。现把这个教学设计发给大家参考，请大家按此格式进行备课，只有【设计意图】一栏，如果觉得很难写就不要写，其实最好写上,因为只有自己认真思考了设计意图，才知道这个设计备好的设计理念。请大家注意几级序号的使用(五级序号：一(-)1.(1)②)，标点符

2、号的使用等。我们教研员去视导的时候，请老师们把你当天上课的教学设计打印出来给我们进行检查。谢谢大家！曹利娟人教版小学语文二年级下册第31课渗透读法练习复述——《恐龙的灭绝》教学设计【教材分析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的儿种原因。本文插图精美，层次清晰，集屮反映了屮生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却消失得无影无踪，更引起孩了们的探究心理，到底恐龙的灭绝有哪些说法呢，从而激发了学生探究的兴趣，培养了热爱科学的精神。课文共5个自

3、然段，生字较多，15个生字需要认读，要求会写五个生字、两个词。【教学目标】1.会认15个生字，能理解“庞大、严寒、传染、枯萎”等词语，会写“传染、谜”。2.正确、流利地朗读课文，了解恐龙灭绝的五种说法。3.重点探究“撞击说”，能用上“因为……所以……”的句式进行复述。4.激发学生进一步探究恐龙灭绝之谜的兴趣。【教学重难点】1.会认15个生字，能理解“庞大、严寒、传染、枯萎”等词语。2.理清撞击说的顺序，并进行复述。【教学课时】两课时【教学准备】搜集恐龙的资料、PPT课件【教学过程】第一课时一、创设情境，对比感知1.导入：同学们对恐龙都I•分感兴趣，今天我们就来学习一篇有关恐龙的文章，请

4、伸岀小手跟老师一起写“恐龙”(板书:恐龙，读准字音。)2.创设情境：屮生代时期，地球上气候温暖湿润，遍地都是茂密的森林，恐龙是动物界的霸主，占据了海陆空各个领域。飞龙、翼龙自在地飞翔于空中，蛇颈龙、血龙欢畅地游弋于海洋，雷龙、剑龙则威武地在林间散步……3.出示文章最后一句话：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，來想象恐龙往日的辉煌了。(1)指导读准四个生字：类、或、者、籍(2)指导有感情朗读句子。4.恐龙到底是怎样灭绝的呢？让我们一起走进课文。齐读课题。【设计意图：创设情境，背景图、音乐渲染气氛，老师激情描述，把学生领入了恐龙王国，成功吸引学生的注意力，先让学生充分感受恐龙时代的

5、辉煌，再话锋一转，出示文章中最后一个句子，让学生自然而然生疑：恐龙到底是怎样灭绝的呢？从而使学生产生探究“谜底”的兴趣。同时分散识字，突出低年段识字写字教学这一重点，提高课堂教学效率。】二、学习生字，激趣存疑1.口由读课文，要求：(1)借助拼咅读准、读通课文；(2)把生字圈画卜•來，再读一读。2.学习生字词。(1)出示词语：躲避、耐不住、谜底、哺乳、偷吃、孵出，自由读。(2)指名读纠止读咅。(3)去掉拼音读。(4)还有一些词以前学过的，考考你：传染、严寒，齐读。(5)复习巩固。【设计意图：遵循二年级孩子的年龄特点，创设情境激发兴趣、以有趣的游戏开展识字教学。生字多次重现，不断巩固。】3

6、.激趣存疑，引发探究兴趣。(1)理解生词“庞大”。读准字音。初步理解“庞大”的意思。补充资料，进一步感知恐龙的庞大。(2)可是，就是这样庞大的恐龙却消失了。你想问什么？课件出示文中句子：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？指导读好疑问句。【设计意图：“字不离词，词不离句。”低年段强调要在语言环境中识字。生字词“庞大”的教学就体现了这样的层次性，从读准，到初步了解意思，再借助补充的资料深层理解，最后，话锋一转，如此“庞大”的恐龙却消失了，着实让人不解，激起了学生的探究欲望，并顺理成章地指导学生学会了读这样的问句。】三、整体感知，探究原因1.口由朗读2、3、4自然段，思考：(1)课文讲了恐龙

7、灭绝的儿种说法？(2)选你感兴趣的一种说法多读几遍，并用自己的话说说。2.学生汇报，用自己的话简单复述恐龙灭绝的原因。老师相机总结板书：严寒说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说。3.指导写字：传染4.用上课文中表示承接关系的词组概括恐龙灭绝的原因。出示句式：一种说法是,另一种说法是,还有其他的种种说法5.理解省略号在文屮表示述有很多种其它说法。【设计意图：以“恐庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这一句“牵一发而动全身”的问题，让学生在朗读课文后用自己