1-2夏商西周的更替和制度

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1、课题：第一章第二节夏、商、西周的更替和制度（第课时）备注教学冃标：1、知识目标：夏朝的建立和灭亡；夏朝的统治范围；商朝的盛衰；盘庚迁殷；武王伐纣和西周的强盛；国人暴动和西周的灭亡；井出制；分封制。2、能力培养：（1）通过夏、商、西周时期奴隶制形成、发展、鼎盛的历史线索和历史阶段特征的教学，以及井田制、分封制等历史概念的教学，培养学生再认、再现历史知识的能力；（2）通过王位世袭制代替禅让制、奴隶社会取代原始社会、井出制、分封制、宗法制等内容的教学，引导学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史

2、现象和历史事物，揭示英本质，培养学牛的历史阐释能力。（3）通过引导学牛对教学中引用的相关历史材料的阅读理解，以及利用历史材料解决相关历史问题，培养学生的材料处理能力等。3、态度、价值观：（1）通过我国奴隶制王朝建立和发展的教学，止学生认识到奴隶社会取代原始社会是生产力发展的必然，是私有制发展的结果，是阶级对立的产物，是人类文明史上的璽要组成部分之一；（2）通过夏、商、西周的奴隶主阶级对奴隶和平民的剥削和压迫，尤具是每个王朝后期的眾政的教学，让学生认识到残暴的统治和人心向背是导致各个奴隶制王朝灭亡的根本原因

3、等。教学重点难点：重点：奴隶制王朝的建立和井III制、分封制难点：井田制和分封制的关系教学设计：导入新课：自高一以来，我们已经学习了世界近现代史（？1640-1917—今）和中国近现代史（?1840—1949—今）。从今天起,我们将要开始学习中国古代史：1840年以前的历史。我们常说，中国近代史是一部屈辱、抗争、探索史，现代史是一部民族复兴史，那么古代史又是一部怎样的历史呢？（创造了辉煌文明的历史——四人文明古国之一）第一章祖国历史的开篇——先秦什么是先秦呢？（教材第1页导言勾卩。提问：秦是何吋统一中国的

4、？公元前221年）这是中国古代史中时间跨度授大的一章，包括了原始社会、奴隶社会和封建社会的形成。笫二节夏、商、西周的更替和制度课题：第一章第二节夏、商、西周的更替和制度（第课时）备注这一节主要是我国奴隶社会发展情况，其中：夏是我国奴隶制的形成时期，商是我国奴隶制的发展时期，西周是奴隶制的鼎盛时期。一、夏朝的建立奴隶制形成阅读教材第3页，引导学生完成：1、建立：（时间？）约公元前2070年（前21世纪中期）（建立者是？）禺（对此人我们是否有所了解？大禹治水，三过家门而不入）（1）性质？:我国第一个奴隶制王朝

5、（提问：为什么说夏朝是我国第一个奴隶制王朝呢？）①王位世袭制代替了禅让制投影材料：材料一：帝禹立举皋陶，荐之，且授政焉，而皋陶卒……而后举益，任之政。……及禹崩……诸侯皆去益而朝启，曰？吾君，帝禹之子也。"一一《史记•夏本纪》材料二：启遂即天子之位，是为夏后帝启。夏后帝启，禹之子，其母涂山氏之女也。有扈氏不服，启伐之。一一《史记•夏本纪》材料三：禹授益，而以启人为吏，及老，而以启不足任天下，传之益也。启与友党攻益，而夺天下。一一《战国策》材料四：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大入世及

6、以为礼，城郭沟池以为固。礼仪以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度・以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用世作,而兵由此起。一一《礼记.礼运篇》以上材料反映了什么历史现象？（王位世袭制代替了禅让制）应该怎样看待这种现象？（是社会生产力发展的结果，是私有制发展的结果，是阶级对立的产物，是入类历史进步的表现）正如恩格斯所说（投彫材料）在当时的条件下，采用奴隶制是一个巨大的进步。……只有在公社瓦解的地方，人民才靠自身的力量继续向前迈进，他们最初的经济进步就在于利用奴隶劳动来提高和进一步发展生产。

7、……甚至对奴隶来说，这也是一种进步，因为成为大批奴隶来源的战俘以前被杀掉，而在更早的时候甚至被吃掉，现在至少能保全生命了。"一一恩格斯《反杜林论》②国家机构初具规模：武装、官职、监狱、刑法（列宁说，“国家是阶级才盾不可调和的产物和衣现”）课题：第一章第二节夏、商、西周的更替和制度（第课吋）备注（2）统治中心：河南西部和山西南部（二里头文化）（3）都：阳城（注禅②）由此，奴隶社会取代了原始社会，揭开了中国的文明史。2、灭亡：（看教材第3页，冋答：灭广于何时？原因有哪些？）约公元前1600年商汤火夏（原1大1

8、：夏桀的残暴统治是夏朝火亡的根本原因，而商汤伐夏是其灭亡的直接原因）二、商朝的兴衰汤灭夏后建立了商朝，以亳为都城（看教材第4页地图：先找到亳）。注意：是不是一直建都在亳？为什么会出现这种局面呢？（商朝建立初期维持了一段的稳定局面，不久便因为王位继承问题导致内乱，政治屮心经常迁移）这种局面直到商朝中期（约公元前14世纪）才得以改变。1、盘庚迁殷（今河南安阳）：商朝中期一影响：商朝从此走向稳定，是商朝历史的转折点结合教材第4页地图