“心态、接纳、勤学、实干”听讲体会

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1、科研训练题目：“心态、接纳、勤学、实干”听讲体会学院：职业教育学院专业班级：教育学（电子商务职业教育）2班学号：20143702043姓名：曾密成日期：2015年12月29日“心态、接纳、勤学、实干”听讲体会一、内容來自南海信息技术学校的苏玉雄老师用他多年的一线经验为我们分亨了“心态、接纳、勤学、实T”这一讲座，算是给未来的我们一一职教老师的一点忠告。老师主耍从正确定位，热爱学生，学富五车，精明能干这四个方面讲述做好一个小职教师的要求。首先，他认为，一・个老师首先要止确定位，教师角色多样，榜样示范者、心理咨询师、家长代

2、理人、守业者、组织管理者、引导者促进者等，在每一个时刻，我们所要扮演的角色不一样。摆正心态，降低期望值。要有良好的工作态度，敢于和用于解决困难而不是解释困难。解决困难就是有些人在工作上遇到困难时会想方设法把困难解决（解决困难），努力为领导分忧；而解释困难就是有些人则想方设法告诉领导一大推所谓的“客观原因”，解释为何不能解决那些困难（解释困难）。工作的本质就是“面对困难”“解决困难”的过程。不管在哪个单位，在其位，谋其政，面对并妥善解决这些自C并不喜欢的困难正好就是自身的份内事。引用佛学故事阐述采取积极主动的态度，为自己

3、过去、现在和将来的行为负责，而非情绪和山外在的环境来做出决定。要忠于职守，培养被管理能力，指出缺乏“被管理能力”往往rti于自我中心，培养“被管理能力”每每需要心胸宽阔，并且发挥“被管理能力”大大降低团队内耗及提高产出。第二，就是耍热爱学生，树立正确的职业教育人才观，指出职业教育的人才观是人人有才，个个成才。提出师爱是师徳的灵魂，给出《中等职业学校教师专业标准》屮几条以学生为本的标准，有关爱学牛，重视学牛身心健康发展，保护学牛人身与生命安全；尊重学生，维护学牛合法权益，平等对待每一个学牛，采用正确的方式方法引导和教育学

4、牛；信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。但在教育教学实践中，注意通过有效的方式方法处理与学生有关的各种事宜。爱学生首先要尊重学生，指出尊重孩子的四条原则：1、“请”字当先，“谢”不离口；2、多问孩子“怎么办”；3、多提“建议”；4、敢于自我批评，道声“对不起”且十个字请你挂在嘴边“请、谢、怎么办、建议、对不起。”第三，教师需学富五车即勤学、乐学，树立终身学习的观念，学高为师，身正为范。职教老师主耍学什么呢？由于职业教育的特殊性，学生所学专业与社会接轨要求较高，所以要学新政策、理念，学习专业，了解市场需求，学习形

5、彖，礼仪，学习信息化技术等。还有职业教育必须围绕市场需求而转，专业发展必须为产业、企业服务；课程必须对接岗位需求等等；学习心理健康教育的观念、知识等；学习班主任工作的理念、方法、手段等；学习如何有效的控制驾驭课堂，课堂教学效果好包含三个层次第一个层次效果:课堂教学效率高；学牛对讲课冇兴趣；听课率高。第二个层次效果：觉得不听课是一种损失。第三个层次效果：觉得听课是一种欣赏和享受。学习如何处理好职业、家庭、健康等，过一个快乐的人生。最后，要精明能干，提高教学能力，主要是课堂控制能力，专业水平耍硬，有良好的德育工作能力即班主

6、任工作。最后还有这样一•句话，令我受益匪浅：一个优秀的教师不是看他的课上的多好，也不是看他所教的班级成绩有多优秀，最重耍的是看有没有引导学牛怎样去做人，做一个向上、诚信、热情、勇敢、至善、至美的人，这样才是一个优秀的教师。二、启示做一名老师不易，做一名屮职老师更难。因为屮职学生的特殊性，在这个花样年华的青春阶段，学牛各方面发育包括牛理和心理方面不够成熟，但是也町以说是形成雏形。有自己的主见想法但不成熟，有勇气和毅力去坚持一件事但未必事是对的，乐于交朋友但不能辨别是非，敢走敢为但会不听劝。由此种种，可以看出，中职教师之路

7、漫长且艰辛。但是，他们充满活力与激情，有想法有创意，敢于拼搏勇于创新未尝不是件好事。学生的高度决定老师的高度，学生努力学习，老师也会更加努力的学习，教学相长。“学高为师，身止为范”，从此成为鞭策我当好一名教师的座右铭。作为一名老师，在不同的时候，我们扮演不同的角色，但是每一个角色我们必须要“演”好，同时要尊重学生，爱学生。教帖育人重在育人，身止为范，只有教师自L1不坏，暂且不说高尚什么的，至少不坏，学生才会做人。一个优秀的教师不是看他的课上的多好，也不是看他所教的班级成绩有多优秀，最重要的是看有没有引导学生怎样去做人，

8、做一个向上、诚信、热情、勇敢、至善、至美的人，这样才是-•个优秀的教师。作为一名员工，你可以没有很强的能力，但是你一定要有工作态度，有愿意面对困难和积极为领导分忧的心态，能力可以在解决困难中获得。再者，必须忠于职守，发挥“被管理能力”，提高团队合作。团队合作是社会生存基本技能Z-O对于课堂管理，首先我们必须在大学期间学习过硬的教学