《孔明借箭》说课稿

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1、《孔明借箭》说课稿尊敬的各位老师；上午好！一、说教材（一）、说课文内容：今天我说课的内容是湘教版六年级上册第二组6课《孔明借箭》,这是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选岀十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习

2、。（二）、说教学目标：依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。（这是对学生情感态度和价值观的培养）（三）、说重难点：本课时的教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什

3、么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”'为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。二、说教法：接下来说说本节课的教法与学法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，我把本课时的教

4、学方法为：1•采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.采用自主、合作、探究的教学方法。《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此來培养学生的学习兴趣及探究问题能力。3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。三、说学法：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导,必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“

5、方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，我指导学生的学习方法为:1、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。2.以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。以下是我的教学设计：四、教学流程本课吋，我安排了五大环节：1、创设情境，导入新课。2、设境质疑，触发探究。3、出示专题，重点探究。4、巧问设疑，深化探究。5、迁移课外，延伸探究第一个环节:一・创设情境,导入新课。播放课件，引出《三国演义》。师：一听这歌，我们马上就

6、想到了《三国演义》，想到了曹操、想到了诸葛亮、想到了张飞、想到了关羽……这节课我们就走进三国，继续学习第6课《孔明借箭》此环节设计的主要冃的是为了创设一种学习三国的氛围，用一首耳熟能详的三国主题歌把学生从生活中带入到课堂情境之中，带入到两千年的三国时代，从而为本节课的学习做好充分的情绪准备。第二个环节：（二）、设境质疑，触发探究。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处,你得去挖掘，才能发现它。“这一环节，我创设设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。这样激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的“

7、语表层”，形成初步的整体卬象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。第三个环节：（三）、出示专题，重点探究。出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件显示本节课的重点探究专题：（诸葛亮神机妙算体现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断耒知