“导学自学互学乐学”的快乐语文课堂教学模式探讨

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1、“导学.自学•互学•乐学”的快乐语文课堂教学模式探讨“导学.自学•互学•乐学”的快乐语文课堂教学模式探讨根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，按照我区《构建卓越课堂文化提升区域教育品质》的指示，我校根据学校发展实际，充分探索和实践“快乐种子教育”的办学理念，从“价值观念”“思维方式”和“行为方式”三个方面引领老师进行有序的、持续的改革，奠定学校内涵发展的基础，构建了“四学”快乐课堂文化发展的途径。一、“导学•自学•互学•乐学”快乐语文课堂教学模式的内涵“快乐语文”追求的应该是一种语言的诗意，思维的灵

2、动，情感的交融，个性的张扬。其内涵是引导学生亲身体验语文的内在美，让语文进入内心世界，成为丰厚的人格内涵的滋养，确保每个学生参与到课堂中，促进他们积极的学习态度。“导学•自学•互学•乐学”快乐语文课堂教学模式的具体内涵是指：——导学：教师设计学案、点拨知识，强化技能——自学：学生积极主动参与，潜心阅读，——互学：同伴团结交流协作，眷注体悟，——乐学：师生收获快乐，积累运用用30分钟完成原来40分钟的基本教学任务，10分钟用于学生对课外文本的阅读感悟。其屮，30分钟是教师与学生共同参与下的学习活动时间，包括学生

3、“听说读写”o这个环节的关键词是“引导”，这是培养学生学习新知、提高能力的过程。后10分钟的课外文本的阅读感悟，是学生在课程标准的基础上，自我探究，自我感悟，自我体验的过程。这个环节的关键词是“合作探究”，是巩固知识融会贯通的过程。在这一教学模式下，老师努力实现师生全员参与，il：每一个学生都积极思考和参与活动，让“导学、自学、互学、乐学”形成良性循环。二、“导学•自学•互学•乐学”快乐语文课堂教学模式的导学策略课堂教学模式创新首要的是教学方式的改变。从教学本质來看，“真正的教学就是一场对话”，具体到语文学科

4、而言，那就是老师与学生、学生与学生、师生与文木对话的过程，缺少与教师对话的教学，显然不是完整的教学。在这种模式下，“导学”是关键。“导学”就是遵循直观性、激励性、求实性、全面性、趣味性和情境性原则，在精心备课后，形成一整套以问题为中心自主循环的学案基础上，教师努力通过“激趣、导思、拓展”等环节引导学生自主学习。1.激趣。在实施快乐语文课堂教学中必须从多方位审视情感维度。课堂阅读不光要教给学生知识，更重要的是激发学生的阅读兴趣。这就要求教师充分依据教材特点挖掘潜在的快乐因素，诸如栩栩如生的动植物、山水、风景描写

5、，直观形象的彩色插图，汉字的咅、形、意，词语的构造、意义，句式的变换，修辞手法的运用等，通过创设情境、巧设悬疑、导游解说、宣讲故事、音乐（画面）欣赏等手段，不失吋机地引导学生注意发现感知教材内容中语言美、意境美、感情美，在美的享受中感受到快乐，受到陶冶。从而引发学工兴趣，引起情感共鸣，使学生始终保持昂扬的精神状态。2.导思。结合教材语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取“以•篇带一组”的方法进行。按照“整体——部分——整体”的顺序进行阅读。从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇——段——句——

6、篇”的程序训练，逐步引导学生思维。3•拓展。以课堂教学为平台，指导学生掌握尽可能多的阅读技巧和方法，充分展现阅读的价值，在阅读过程中，加深对字、词、句的认识和理解，同时也展示阅读的趣味性，激发学半阅读各类课外读物的兴趣和终身求知的欲望。三、“导学•自学•互学•乐学”快乐语文课堂教学模式的学习策略小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正

7、成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，口主学习是发展潜能的桥梁。自悟一一体验式,这种方式突出学生在自悟体验训练中掌握语文基础知识，学会方法。学生充分发挥学习的主动性。交流一一碰撞式，这种方法充分体现学生的主体地位，营造民主、活跃的课堂氛围，让学生在多向交流中掌握语文知识、锻炼思维。学牛的主体意识充分体现。参与一一情境陶冶式，这种方式突出教学情境的创设，通过各种手段创设学生学习的教学情境，使学生积极参与到课堂中，感受到学习的乐趣，表达他们的独创性，促进想象力、创造力的发展。提升——创造拓展式

8、，这种方式是引导学生进一步发现、生成,实现语文知识迁移。使学生一直带着兴趣与信心去学习,从而提升学生的人文精神和理性思维，使快斥课堂走向生动。通过课堂观察看出，学生最大的变化是每个孩子都能兴趣盎然地投入其中，充分发挥了孩子的主动性，培养了合作精神，激发了学生对语文学习的兴趣和信心。课堂教学做到了面向全体，促进每位学生主动发展和全面发展。从课堂效果来看，学生学习方式得到有效转变,学生学习能动性和积极性