[中学教育]燕子专列详改2

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1、《燕子专列》教案张静莹教学目标：1、在朗读屮正确认读“欧洲、瑞士、舒适"等词语，并能理解“长途跋涉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人与动物之间的美好的情意。3、在对话练习中积累词语，丰富语言，培养学生表达能力，逐步养成说话清楚、态度大方的表达习惯。教学重点：1、引导学纶通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。2、在朗读与理解中进行看图说话等表达训练。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、导入：同学们，你

2、们听——（放小燕子的儿歌），听到这婉转而熟悉的歌声，你们一定又想起了那活泼、机灵的小燕子，仿佛又置身于那景色宣人的春光里。是呀，燕子是一种候鸟，哪里温暖它就飞向哪里。（语调亲切、热情、自然）二、深入理解（-）学习一、二口然段1、体会小燕子的处境：（语调深沉，表情凝重）可是，它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，（出示课文第二自然段）小声读，你能读懂小燕子的处境吗？动笔画一画：此时此刻小燕子遇到了哪些麻烦？（点红：长途跋涉、饥寒交迫、涉临死亡）师：•如果你们就是这群小燕子，你能讲讲当时自己的

3、情形吗？（引导学生抓住文中“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语进行想象，说一说。）生:天气突然变得异常寒冷,我飞越了无数座山、无数条河流，已经筋疲力尽，乂冷乂饿，等待我的似乎只有死亡）师：听了同伴的叙说，你的心情如何？带着这种心情再读一读这些文字。（ppt停在此处）生自由读书，指名朗读本段。师采访：可怜的小燕子，面临这突如其来的寒冷，此时此刻你最需要什么？这只小燕子，你的肚子已经饿得咕咕叫了，怎么办呀？可是现在天寒地冻、大雪纷飞，到哪里去找吃的呢？这只小燕子，经过长途跋涉，你一定很累了吧！现在你最需要什么

4、？可是在这冰天雪地里一旦停下来，马上就要被冻死呀!2、揭示结尾，与上文形成反差。师：小燕子们，在你们面临危险的时候，非常幸运的是你们逃脱了这场灾难一一（出示课文最后一段并齐读）：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。3、质疑，引读重点段落。师：坐在专列上的你们似乎显得特别激动，叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你们会向哪些人致谢呢？用较快的速度读读课文，然后填空。（出示：我们会向致谢；会向致谢；会向致谢；）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢。过渡：你们为什么会向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢呢？你最想感谢谁呢？下面请同学们小声读

5、课文，边读边想：在这次援救燕子的行动中，谁留给你的印象最深刻？读完后，用笔画一画让自己感受深刻的词语或句子，并把感受写一写。注意要画完整句子。（-）学习三、四、五自然段1、瑞士政府对小燕子的关爱。设计思路：从抓词入手，理解含义，讨论政府为什么这样做。师：政府的什么行动让你感动呢?A、抓“呼吁”理解词语意思生：呼吁。（师板书：呼吁）师：谁知道呼吁的意思？生：就是呼唤。生：“呼吁”就是瑞士政府作动员。师：那么，瑞士政府动员谁去干什么？生：广大的市民去救助濒临死亡的小燕子。师：我们都知道政府的工作异常繁忙，它是管理一个地方的大事

6、情的行政部门，现在为什么要关注这些小燕子的生命？甚至还动员人们去救燕子？生：因为燕子在瑞士境内遇到了很大的麻烦，它们随时有生命的危险,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。师:（对回答问题的学生）你真会读书，能联系上下文解答问题。谁还有补充吗？生：还有一方面，就是燕子是人类的好朋友。我从书上知道，燕子一年里能吃掉许多害虫。现在，燕子有困难了，我们不应该“见死不救”啊！生：濒临死亡的燕子有成千上万只，如果只靠百姓之间互传信息，知道这个消息的人太少了；如果政府出面动员大家一起行动，那么就会有很多的人知道这个消息，同时加入到救助燕子

7、的行动中，这样才会有更多的燕子得到救助。像我们的小贝蒂就是听了政府的号召加入进来的。师：是呀，孩子们，你们的想法跟瑞士政府是一样的。小燕子是我们人类的朋友，它们不仅能帮助我们消灭农田里的害虫，每当春夏之际，成群的小燕子在空中自由的飞舞、尽情地歌唱，更为我们的生活增添了无穷的乐趣。但是现在，我们这些可爱的朋友遇到了生死攸关的大麻烦，我们怎能眼睁睁地看着它们被冻死、饿死？必须在短时间内号召大家积极行动起来。师：政府会用哪些方式呼吁人们救助燕子?生：电视、广播、互联网、手机短信息……小结：是呀，政府部门动用了一切可以动用的方式呼

8、吁大家参与到这次救助燕子的行动中来。B、抓“专列”生：瑞士政府不仅呼吁广大市民积极救助小燕子，更为这些小燕子开设了“专列”，送他们回到温暖的南方。从这里也能看出政府对小燕子的关爱2、城市居民对小燕子的关爱。设计思路：对比读，感受居民冒雪救燕了的动词。师：除了瑞士政府的行为让你感动，还有谁给你留下了深刻印