燕子专列详改2

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1、《燕子专列》教案张静莹教学目标：1、在朗读中正确认读“欧洲、瑞士、舒适”等词语，并能理解“长途跋涉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人与动物之间的美好的情意。　3、在对话练习中积累词语，丰富语言，培养学生表达能力，逐步养成说话清楚、态度大方的表达习惯。　教学重点:1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。2、在朗读与理解中进行看图说话等表达训练。教学难点：  　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、导入：同学们，你们听——（放小燕子的儿歌），听到这婉转而熟悉的歌声，你们一定

2、又想起了那活泼、机灵的小燕子，仿佛又置身于那景色宜人的春光里。是呀,燕子是一种候鸟,哪里温暖它就飞向哪里。（语调亲切、热情、自然）二、深入理解（一）学习一、二自然段1、体会小燕子的处境：（语调深沉，表情凝重）可是，它们万万没有想到,在长途跋涉经过欧洲瑞士时,却遇到突然到来的“倒春寒”,（出示课文第二自然段）小声读，你能读懂小燕子的处境吗？动笔画一画：此时此刻小燕子遇到了哪些麻烦？（点红：长途跋涉、饥寒交迫、涉临死亡）师：.如果你们就是这群小燕子，你能讲讲当时自己的情形吗？（引导学生抓住文中“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语进行想象，说一说。）生：天气突然变得异常寒冷，我飞越

3、了无数座山、无数条河流，已经筋疲力尽，又冷又饿，等待我的似乎只有死亡）师：听了同伴的叙说，你的心情如何？带着这种心情再读一读这些文字。（ppt停在此处）生自由读书，指名朗读本段。师采访：可怜的小燕子，面临这突如其来的寒冷，此时此刻你最需要什么？这只小燕子，你的肚子已经饿得咕咕叫了，怎么办呀？可是现在天寒地冻、大雪纷飞，到哪里去找吃的呢？这只小燕子，经过长途跋涉，你一定很累了吧！现在你最需要什么？可是在这冰天雪地里一旦停下来，马上就要被冻死呀！2、揭示结尾，与上文形成反差。师：小燕子们，在你们面临危险的时候，非常幸运的是你们逃脱了这场灾难——（出示课文最后一段并齐读）：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛

4、在向人类致谢。3、质疑，引读重点段落。师：坐在专列上的你们似乎显得特别激动，叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你们会向哪些人致谢呢？用较快的速度读读课文，然后填空。（出示：我们会向致谢；会向致谢；会向致谢；）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢。过渡：你们为什么会向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢呢？你最想感谢谁呢？下面请同学们小声读课文，边读边想：在这次援救燕子的行动中，谁留给你的印象最深刻？读完后，用笔画一画让自己感受深刻的词语或句子，并把感受写一写。注意要画完整句子。（二）学习三、四、五自然段1、瑞士政府对小燕子的关爱。设计思路：从抓词入手，理解含义，讨论政府为什么这样做。师:政府的什么行动让你感动

5、呢？A、抓“呼吁”理解词语意思生:呼吁。(师板书:呼吁)师:谁知道呼吁的意思?生:就是呼唤。生:“呼吁”就是瑞士政府作动员。师:那么,瑞士政府动员谁去干什么?生:广大的市民去救助濒临死亡的小燕子。师:我们都知道政府的工作异常繁忙，它是管理一个地方的大事情的行政部门，现在为什么要关注这些小燕子的生命？甚至还动员人们去救燕子?生:因为燕子在瑞士境内遇到了很大的麻烦,它们随时有生命的危险,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。师:(对回答问题的学生)你真会读书,能联系上下文解答问题。谁还有补充吗?生:还有一方面,就是燕子是人类的好朋友。我从书上知道,燕子一年里能吃掉许多害虫。现在,燕子有困难了,我们不应

6、该“见死不救”啊!生：濒临死亡的燕子有成千上万只，如果只靠百姓之间互传信息，知道这个消息的人太少了；如果政府出面动员大家一起行动，那么就会有很多的人知道这个消息，同时加入到救助燕子的行动中，这样才会有更多的燕子得到救助。像我们的小贝蒂就是听了政府的号召加入进来的。师：是呀，孩子们，你们的想法跟瑞士政府是一样的。小燕子是我们人类的朋友，它们不仅能帮助我们消灭农田里的害虫，每当春夏之际，成群的小燕子在空中自由的飞舞、尽情地歌唱，更为我们的生活增添了无穷的乐趣。但是现在，我们这些可爱的朋友遇到了生死攸关的大麻烦，我们怎能眼睁睁地看着它们被冻死、饿死？必须在短时间内号召大家积极行动起来。师：政府会用哪

7、些方式呼吁人们救助燕子？生：电视、广播、互联网、手机短信息……小结：是呀，政府部门动用了一切可以动用的方式呼吁大家参与到这次救助燕子的行动中来。B、抓“专列”生：瑞士政府不仅呼吁广大市民积极救助小燕子，更为这些小燕子开设了“专列”，送他们回到温暖的南方。从这里也能看出政府对小燕子的关爱2、城市居民对小燕子的关爱。设计思路：对比读，感受居民冒雪救燕子的动词。师：除了瑞士政府的行为让你感动，还有谁给你