农村初中小组合作学习策略研究开题报告

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1、农村初中小组合作学习策略研究开题报告转载▼标签：分类：课题教育一、课题提出的重要意义1、学校跨越发展的需要随着教育均衡化的发展，如何落实科学发展观，走内涵式发展、创品牌特色之道，构建学校新的核心竞争力，已成为我们何一名祥屮人而临的新课题。通过对学校过去多年来在教冇管理屮的教冇教V心得的梳理和提炼，我们形成了以班匸任为核心的班级管理团队和诸如毗河浪环保队、值周班级、团队学生会等学生自治组织，让同学们参与到学校管理中。在此基础上，各班实践以4人小组的班级自主管理新模式，解放了班主任，让学生自主管理、自主发展，真正成为了成长的主人。既然学校班级管理可以充分发动学生自主管理，那么能否

2、让学生在学习上能主动学习，让团队力量破解学生学习困难呢？2、现代教育目标的要求义务教冇阶段的课程教学，其基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑各学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已冇的生活经验出发，让学生亲身经历并进行解释与应用的过程，进而在使学牛获得対知识理解和解决的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展，特别是学生思维的独立性和创造性得以进一步体现。但学生往往都是有惰性的，没有一个好的学习组织（小组），没有一个好的评价机制，没冇正确的引导，这一冃标实难达到。因此，如何培养小组学生协调解决问题,对学生进行引导成为教学中

3、的核心问题。3、学校科研课题的深化由于受应试教育中片面追求升学率的长期影响，教学上“教师讲，学牛听；教师考，学牛•练;重结果，轻过程；重分数，轻素质”的现象还是较普遍。学生被动学习，不会学习，课业负担重，教学效率低下。这既彩响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。我们认为，必须改变传统教学方法，以团队的方式来培养学生的合作学习能力，以达到学生“自主竹理、自主学习、自主发展,，的目标。虽然，我校确立了区级科研课题“农村初中课堂组织组织教学研究”，先后在数学学科、英语学科和语文学科进行了校级、区级、市级“关于小组合作学习方面的研究"，并取得了一些成果，但该这些课题研究仅从教师单一

4、的学科教学角度进行了研究，难以形成一个完整的教育教学网络，让学生在学校中的学习和生活置身于团队的帮助Z下更好的发展。特别在教学的“尹（即自我学习的方式、方法、评价手段）和学生的“学”（即利用一切可能的教冇环境、设备、资源等进行有效学习、主动学生和学会学习）的研究还是很滞后。我们希望在现代课程改革新思路的指导下，利用各种有效资源，在“小组合作学习”的“教学特色”和“教学评价”上下功夫，力图探索一条新路子来改变教师的教育观念、教学手段方法以及学生的学习方式，从而使教师教得轻松，学牛学得轻松，学得主动；使学生的个性、特长得到自由发展，学牛的素质得到提高；实现知识与技能、过程与方法、

5、情感态度■价值观Z间的密切联系，最终将学校科研课题“农村初小课堂组织组织教学研究"进-步深化和拓展。基于以上三方而的情况，我校大力推进课堂改革，突破发展瓶颈，最终确立了《农村初中小组合作学习策略研究》的科研课题。二、课题研究的指导思想和主要依据(一)指导思想以新课程改革理论和小组合作学习相关理论为指导，紧紧围绕小组活动的开展为重点，扎实开展小组活动的冇效性研究，实现冇效的小纽构建、小组展示平台、小组考核评价体系，以促进新课改内涵发展为目标，以培养学生的创新粹神和实践能力为重点，以促进教师的专业化发展为核心，探究小组合作学习有效性的操作模式,并总结和关的规律,形成较为系统的小组

6、合作学习理论，推进学校新课改的开展，最终实现课题研究的冃标，全面提高我校课堂教学的有效性。(二)主要依据1、理论依据综观国内外有关合作学习研究的文献，我们发现合作学习策略是社会学和心理学理论的具体运用。(1)集体动力理论集休动力的研究为合作学习理论的创立捉供了重要启示。所谓“集体动力"是指来自集体内部的一种“能源覽在合作性交往团体中，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补、碰撞智慧的火花，还可以增强自信心，产生自重自尊的情感。从集体动力的角度来看，合作学习理论的核心可以用很简单的话来表述，当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力

7、量。这为小组内的每个人提供了动力，使他们相互勉励、相互配合，为了共同的目标而努力。(2)动机理论合作学习的动机理论主要是研究学生活动的奖励或目标结构。在动机主义者看来，合作性目标结构创设一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人H标的情境。(3)认知理论认知观强调学生共同活动木身对学业成绩的影响。它认为，由于与信息的心理加工过程和关的原因，学生问相互作用本身便可以提高学业成绩。认知心理学的研究表明，如果耍使信息保留在记忆中，并与记忆小已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的重组。精制的最有效方式