作文生活化训练方法举隅

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1、作文生活化训练方法举隅如果写作是一湾清澈的湖水，那么生活便是写作取之不竭的源头，如果写作是一幅艳丽的油画，那么生活便是写作用之不尽的色彩。写作就是生活，就是对生活中“真”“善”“美”的追求，对“假”“恶”“丑”的鞭挞。纵观目前写作教学，我们在话题作文中放飞遐思，在创新思维中流连忘返，在发展等级中驻足徜徉，行文颇为流畅，思路也很清晰，但通篇充斥着正确的废话，呻吟着无病的矫情，很少有生活的灵性闪光。为什么会有这种现象发生？为什么这种现象呈愈演愈烈之势？关键在于我们写作教学在很大程度上远离了自然、社会、时代和人生，即远离了缤纷多彩的生活。写作一旦离开了生活，

2、就如同鱼儿离开了水，瓜儿离开了秧。为了避免学生作文“难为无米之炊”，为了让学生做到“以我手写我心”，我在作文教学中以丰富学生生活积累，拓宽学生视野为中心，作出了以下粗浅的探索。一、新闻导写式新闻，可以丰富学生的文化生活，可以拓宽学生的知识视野，可以增长学生的社会阅历和生活能力。但高中生特别是农村中学生接触社会的面太窄，社会生活中时鲜事例他们知之甚少，因此很难在笔端闪烁“文气”“才气”“灵气”。对此，笔者每周星期三或星期五的语文课上都举行一个8分钟左右的新闻发布会，让学生就各种新闻进行分析，畅谈感想，甚至写成文章。例如去年巴金老人逝世后，我第一时间将巴金

3、老人去世的消息告诉学生，并组织他们学习了新闻媒体悼念巴金老人的诗文一石激起千层浪，学生们也跃跃欲试,写了许多悼念巴老的文章。其中皮耀丹同学《壮哉，猛士》一文受到了全体师生的好评，并被《创新作文》杂志刊发。又如去年北京市一开“宝马”车的车主将一名七旬老人撞倒且反复倾压七次，而围观者却无一人救助……针对这件事，我组织学生就“国民的素质”展开了探讨，其中朱晒蓝同学在《国人，你拿什么拯救灵魂》一文中，她大声疾呼：“我的国人，你们，把雷锋藏进了画册；你们，把诚信束之高阁；你们，把冷漠刻进了骨髓我的国人，明天你们拿什么来拯救灵魂？”后来，此文被《中学生优秀作文选》

4、刊登。还如在一次以“知耻近乎勇”为题的高三作文演练中，我鼓励学生大胆将感动中国十大新闻人物的时鲜素材运用在作文中。有的学生将黄伯云在外国科学家的鄙夷的耻辱中崛起，为中国研制了改变世界飞行史的飞机刹车片诉诸笔端，使文章内容丰富感人；有的学生将中国DNA研究中心的研究员邓亚君在外国同行怀疑的目光中完成了征服世界的印尼海啸遇难者身份的鉴定的感人事例大胆采用，使文章文采斐然，表达新鲜灵活。在新闻导写式的写作训练中，我尽量采撷社会生活中倡导“真”“善”“美”的相关素材，从正面引导学生主动热爱、关心社会生活，大胆反映、干预社会生活，指点江山，激扬文字，让阳光洒满他

5、们心间，让正义流淌在他们笔端。二、实践调查式实践，是检验真理的唯一标准；实践，是帮助学生认知世界的有效途径；实践，是提高学生反映社会生活能力的最佳手段。每一学期，我都要组织学生深入农村，调查农民生活的疾苦，忧患，欢乐，幸福……例如，去年夏天，我组织全班同学就南华两县的农村体育设施场所建设作了深入调查，学生朱亮撰写l=J!==i的《农村公共体育设施场所建设亟待加强》方案被县政府采纳。又如南县造纸厂向藕池河大量排放污水，严重威胁了南华两县人民的生命安全，我组织学生深入藕池河两岸，采集标本，统计数据，比较分析。龙坤同学的《母亲河，你别哭泣》一文引起了湖南经视

6、驻华容记者的关注，南县造纸厂在媒体的压力下停止了排污。我还鼓励学生对湖湘文化进行发掘，让学生结合书本资料，调查采访湖湘地区人们的服饰、文化、饮食文化、房屋建筑文化等生存生活方式来用于写作。在实践调查式的训练中，我每次都给学生确定好调查话题，联系好调查地方,教给调查方法，要求学生擦亮一双慧眼，带上善感的心灵，让学生主动从耳闻目睹的生活环境中获取写作素材。三、观察日记式日〔己是心灵的花絮，人生的史册；日记是笔耕的田园，心灵放飞的晴空。让学生从高一开始就养成写日记的良好习惯，可以培养学生对山川风物、社会人生的观察感悟和思辩能力。观察日记写作教学中，我鼓励学生

7、一任手中之笔写心中要说的话，记身边大大小小的事。学生每天所学、所想、所见并不是昨天的克隆，自己的喜怒哀乐、七情六欲也不是昨天的复制。世事沧桑、人生百相都可以纳入日记的视野；时代热点、街谈巷议都可借日记倾吐衷肠；亲情、友情、妒忌、误解、思念都是日记诉诸的“情愫”。三年来，我所教的两个班的学生每人写观察日记不少于200篇，特别是黄应龙同学，他把自己三年来的观察日记，一朵花的盛开，一位好友的离去，一次考试的失败，一只孤雁的徘徊整理出来，写成一篇《阳光不秀》的中篇小说，发表在《湘北文学》上,在全校引起了轰动。又如刘俊同学的观察日记《三楼东•四楼西》描绘了一对早

8、恋的孩子在青春的旅途中相遇、相知、相别，诉说着青春的阵痛，该文后被《创新作文》刊发。在观察日记