优化教学设计活跃课堂气氛

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1、优化教学设计活跃课堂气氛黄建平《新课程标准》在''总体目标"中设立了''情感与态度"目标：•能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。•在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。•初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。这是我国第一次关注学牛:对■数学学习的情感与态度及价值观，教学中应该得到充分的体现。要实现这一目标就一定要从教学设计上入手，落实在教学过程中。爱因斯坦曾说过：''兴趣是最好的老师。〃那么，如

2、何在教学过程中，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从

3、何达到乐学善学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下而，结合笔者教学实践，谈几点体会。一、教法灵活，激活兴趣根据小学生爱新奇，好胜的心里特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。例如：教''求一个数比另一个数少几〃的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识疋迁移，把前而练习的''求多几〃的问

4、题，改为''求少几〃问题作为尝试题,通过启发学生比较，引导他们学习课木上的例题。然示激发他们试着解答，就能激发学生的悄趣。虽然他们不一定都能正确的理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑，此时笔者适当地引导、点拨，启发他们讨论，鼓励他们大胆发表不同的看法。这样做就会使学生亲口经历探索知识的过程，充分调动学生的上动性和积极性，从阳使他们体检到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。二、动手实践，激趣乐学学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、啟动大脑思

5、维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学屮，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动手址、动脑想，从人址的感性认识屮逐步抽彖出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为主积极主动的学习，达到激趣乐学。例如，在教学''圆的周长"一课吋，笔者改变了教师演示，学生看，教师讲，学牛听的传统数法。而是让于生各门拿出课前准备好的宜径3厘米，4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学门己手屮的三个人小不等的圆的周长，然示再测最宜径

6、，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲口测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论是大圆还是小圆，圆的周长都是这个圆直径的3倍多一些。最后，教师稍快点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。三、巧设情境，以''奇〃激学好奇是儿童的天性。课堂上设置悬念能激发学生的学习兴趣。因此，笔者在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适卅的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学''三角形而积"后，我提出三角形与平行四边形如

7、果不等底而等高是否存在、、2倍〃与、、一半〃的关系呢？然示组织学生讨论，同学们经过充分讨论示得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在''2倍〃与''一半〃的关系。但如果它们的面积和底分别相等时，那么三角形的高是平形四边形的高的几倍或他们的而积和高分别相等时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。四、开展游戏，寓教于乐根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学屮，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开

8、展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练屮，我常创设''开火车〃、''抢答〃、''夺红旗"'找刖友〃、''争冠军〃、''做医牛亠等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给了表扬。这样,即活跃了课堂气氛，乂消除了学习的疲劳，让学牛在乐中掌握到了新知识。活跃课堂气氛不是教学冃的，所以耍避免课堂的表面热闹。为此必须在教学设计中注意以下几个方面的问题：一、创设情境不能只图表而上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学

9、思维的发展。学习总是与一定的社会背景即''情境〃相联系，在实际悄境屮学习，有利于意义建构。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务,应该让学牛用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撐，为数学思维的发展提供土壤。情境就是有选择的,应该是现实的、有意义的和富有挑战性的,就有浓浓的数学味同，应该避免虚幻和幼稚化的倾向。二、不可将数学学