以人文性教育为根本,论初中语文教学

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1、以人文性教育为根本，论初中语文教学以人文性教育为根本，论初中语文教学摘耍:语文的教学活动中最明显的缺陷就是过于关注给学生讲授课本内容，却忘记了提高学生的语文素养和思想品质才是教学的关键。教师在教学中应着重关注语文对学生潜移默化的作用以及授课内容的真正价值。教师在授课时应采取正确的方法，耍求如下：首先要把教材作为一种必不可少的材料，发现其屮的深层内容，找出其价值，让语文教学成为一种具有人文主义和价值性的活动。其次，鼓励学生阅读文学作品，让阅读成为语文学习中必不可杀的一部分，使学生在阅读中提高自己的素质。再次，教师耍言传身教，提高自身的能力水平，为学生做好榜样

2、。最后，采用多种形进行教学，可以开名人座谈会，请名人为学生讲人文知识，让学生在活动中增长见识，提升人文素养。关键词:初屮语文教育；以人为本；人文教育；21世纪是经济腾飞、追求物质生活的新时代，随着经济的快速发展，一些社会问题、社会状况、社会文明也不断出现，这时就需要初中生可以准确地区分真假优劣，而教育的引导作用在这时也得到了充分的体现，相应地就要求语文教学具有强烈的人文主义关怀。但是现在的状况却是，教师忘记了提高学生的语文素养和思想品质才是教学的关键，相反地去关注课本内容的传授。在新的标准中，将语文定义为是人类交流的关键，它构成了中华文化的主耍方面，可以达

3、到工具性和人文性的高度统一。在新的课程标准中，工具性和人文性的统一是其性质，同时认为语文是一门实践性和人文性很强的学科，因此教学过程中要注意语文对学生潜移默化的影响作用以及讲授内容的人文价值。语文教师在讲授语文知识时应加大对内容的研究，探索隐藏其中的深层含义和人文价值，在朗读文章、浅显地探讨文章思想后，要正确地引导学生对文本进行解读，让学生在实践中提高自己的阅读素质和审美能力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。为了达到这一目的，我提出了下面儿个方法：一、发挥教材的作用，研究教材的人文价值，做到人文性与文学性的高度统一在教学过程中，语文这们学科的人文价值

4、主要是用很多篇精彩的文章來表现的。语文书里包含了很多辞藻华丽的精彩文章，学生往往在阅读完后就能产&新的情绪，从而可以更好地理解作品。像是朱自清的《背影》，通过详细地描写父亲辛苦地给“我”买橘子的情景，表现了作者对父亲的爱和无尽的感激，这样的描写不仅让学生看到了父亲那真实而朴实的背影，更能感受到父亲对儿了那质朴无私的爱,引起学生的共鸣。还有沈从文的《边城》，文章为我们描绘了一幅幅美丽的边城景色，使我们在阅读吋好像亲自來到了沈从文笔下的那个小城，感受到了那里的真实、质朴以及人性的美好。不仅如此，我们也可以利用课本中精彩纷呈的文化，让学生学习中华文化的精髓，提高

5、学生的思想境界。二、确立阅读在语文教学中的关键地位，在阅读中理解作品首先，语文教材包含了很多精彩的作品，里面描写了异彩纷呈的世界和真实的社会。现在语文课堂,要将阅读和传统文化紧密结合,让学生在学习中了解历史，认识历史，培养民族责任感和自豪感。这也是人文性教育的一个显著方面。其次，人文性教育还体现在学生语言应用能力的培养上。在初中语文课本中，古代的诗词歌赋，辞藻华丽，语言精彩，大量阅读可以培养学生的语言应用能力，使语言更加优美。教师在朗诵诗时感情一定要饱满，这样才能体味出作者要表达的感情，进而能够充分体现人文精神。再次，初中语文教育中渗透人文性这已经是新课程

6、所提出的基础要求因此，课前准备也要为人文性教育做好基础工作。课前准备T作一定要重视起来，它是人文性教育是否能够顺利实施的重要前提条件。总Z,课前准备要充分,课件的制作要精心，选择适合的配乐，制造良好的气氛，使学生可以更好的理解作品。三、教师要言传身教，提高口己的能力课堂的主体就是教师，所以教师在教学中充当着领导者的角色,这时就要求教帅的言行都要合理，这样才会给学生做好印象。教师的一言一行都会给学牛:造成影响，一个微笑、鼓励都是教师对学纶的情感感化。发现问题、解决问题并不是教学的主要目的，更关键的是在学习的过程中提高自己的能力，打造美好的生活。新的标准坚持把

7、学生作为教学的主体，注重学生的全面发展。为了更好地适应社会发展,就要着重培养教师的人文素质。因为没有好的人文素养的教师是无法给学纶做好榜样的。还有就是，语文教师的领导地位还表现在教师和学生一起努力思考，共同进步上。四、名人座谈会，请名人为学生讲人文知识，让学生在活动屮增长见识，提升人文素养座谈会要用其真实的体验、全面的知识、和丰富的情感来吸引学生注意力，从而提高学生学习兴趣，让学生在学习中提高人文素养。我们可以采取多种形式的活动來吸引学生注意力，这样不仅可以调动学生的积极性，还能让学生在活动中感受人文主义情怀，更好地实现人文主义的目标。在语文教学中实现人文

8、教育的手段不只这一个，还有很多，但是无论是哪种方式，教师都要创新教